孫守平

摘要：興趣是最好的老師，是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。"知之者不如好知者.好知者不如樂(lè)知者"，由興趣所產(chǎn)生的連求探索知識(shí)的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0237-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)帶有感情色彩的意向，是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，比那些缺乏熱情，興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮或恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。因此，在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)并不是生來(lái)就有的，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有任何明確的學(xué)習(xí)意向，而是家長(zhǎng)、教師讓我學(xué)我才學(xué)。所以，教師對(duì)于那些無(wú)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，最好的辦法就是要集中他們的注意力，盡可能地用多種方法去激發(fā)興趣的形成。

1.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣。"學(xué)起于思，思源于疑"，心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起深究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。為此，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)有意設(shè)疑，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《勾股定理》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的："今天的天氣真好，很適合放風(fēng)箏。"同學(xué)們被老師的激情吸引，接著我又說(shuō)："昨天下午我放風(fēng)箏的時(shí)候，風(fēng)箏飛得很高，但還有一只風(fēng)箏和老師的風(fēng)箏飛得差不多，我們都很想知道每只風(fēng)箏到底飛得有多高。"這一問(wèn)題的提出，立即在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑團(tuán)。他們都急于獲得答案，都想知道個(gè)究竟。這時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)："這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。"這樣的設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生了一種渴求知識(shí)的欲望，借助學(xué)生的這種心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到較好的效果。

1.2在新授知識(shí)環(huán)節(jié)中注重實(shí)踐，提高興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子.因此，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)知材料，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，以便培養(yǎng)興趣。

如《等腰三角形》一節(jié)中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì)，我讓學(xué)生通過(guò)折紙自己剪出一個(gè)等腰三角形，再分組合作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)等腰三角形的兩個(gè)底角相等這一性質(zhì)。再如教學(xué)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，事先我讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備剪刀和彩紙，在課上讓他們把彩紙對(duì)折一次后剪出自己最拿手或最喜歡的圖案，再展開粘貼在黑板上。比一比誰(shuí)剪得好，從而得出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這樣，教師不直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、畫圖、拼擺，互相交換意見或小范圍的開展討論等形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

1.3在練習(xí)環(huán)節(jié)中開拓思維，保持興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。但中學(xué)生對(duì)類似的哲學(xué)觀察缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是課，就是難，有的甚至討厭數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，我將生活與數(shù)學(xué)作為開放題創(chuàng)設(shè)的重要的題選。以此為契機(jī)引導(dǎo)組織學(xué)生熟悉的生活材料，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)興趣。

如《全等三角形》中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在一次戰(zhàn)役中，我軍陣地與敵軍碉堡隔河相望，為了炸掉這個(gè)碉堡，需要知道碉堡與我軍陣地的距離。在不能過(guò)河測(cè)量又沒(méi)有任何測(cè)量工具的情況下，一個(gè)戰(zhàn)士想出這樣一個(gè)辦法：他面向碉堡的方向站好，然后調(diào)整帽子，使視線通過(guò)帽檐站好落在碉堡的底部；然后，他轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，保持剛才的姿勢(shì)，這時(shí)視線落在了自己所在岸的某一點(diǎn)上；接著，他用步測(cè)辦法量出自己那個(gè)點(diǎn)的距離，這個(gè)距離就是他與碉堡間的距離。如圖1.

（1）按這個(gè)戰(zhàn)術(shù)的方法，找出教室或操場(chǎng)上與你距離相等的兩個(gè)點(diǎn)，并通過(guò)測(cè)量加以驗(yàn)證：

（2）你能解釋其中的道理嗎？

由于剛剛學(xué)過(guò)三角形的全等，而圖1的基本幾何圖形就是三角形，所以學(xué)生很容易想到利用全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等，來(lái)測(cè)量他到碉堡的距離的。如圖2所示，用AB表示該戰(zhàn)士，C表示碉堡，D表示戰(zhàn)士測(cè)得的我軍陣地上的點(diǎn)。

證明：在△ABC和ABD中

∠BAC=∠BAD，AB=AB∠ABC=∠ABD

∴△ABC≌△（ASA）∴BC=BD

像這種練習(xí)既有新奇性又有趣味性，以達(dá)到保持學(xué)生興趣，提高練習(xí)效率的目的。

1.4在課堂小結(jié)中梳理思維，發(fā)展興趣。課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的回顧，這一過(guò)程不能由老師包辦代替，要切實(shí)地讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)?？梢砸髮W(xué)生通過(guò)思考"你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？"、"你的收獲有哪些？"、"在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？"等問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行梳理，還可以要求學(xué)生通過(guò)思考"你是怎樣學(xué)的？"、"通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么啟發(fā)？"等問(wèn)題對(duì)自己的收獲進(jìn)行梳理，并進(jìn)行聯(lián)想和想象，梳理的過(guò)程是讓學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)"再創(chuàng)造"成功喜悅的過(guò)程。這一過(guò)程同時(shí)又成為激勵(lì)欣賞進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探索的動(dòng)力，從而發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

2.課后延伸，用多樣化手段培養(yǎng)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，它是長(zhǎng)期不斷鞏固的過(guò)程。為此，教師可以將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)提供廣闊空間。

2.1創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要有和諧的師生關(guān)系，教師必須熱愛、尊重和信任學(xué)生，喚起他們成功的欲望。如在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予肯定，哪怕答錯(cuò)也應(yīng)表?yè)P(yáng)他大膽發(fā)言的精神。再如批改作業(yè)時(shí)，教師可以寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的注意、關(guān)懷和喜愛。像"你真棒！"、"你這一段時(shí)間有很多進(jìn)步！"、"恭喜你，全對(duì)了！"或"你很粗心，但老師相信你以后一定能改正。"等。這樣，使學(xué)生和老師的距離大大拉近了，學(xué)生沒(méi)有了心理障礙，自然會(huì)保持愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理狀態(tài)。

2.2鍛煉學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記或小論文。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.3開設(shè)"數(shù)學(xué)天地"。讓學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)、搜集的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理，做出答案，并把整理運(yùn)算的過(guò)程記錄下來(lái)的一種數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生可以從課外資料中搜集一些數(shù)學(xué)趣題，巧妙地加進(jìn)自己的見解，再配上插圖和說(shuō)明。這種形式活潑有趣，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理想天地。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要老師精心的呵護(hù)和正確的啟發(fā)引導(dǎo)，需要老師不斷的創(chuàng)造條件，采用靈活多樣的方法，使每位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中找到樂(lè)趣，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。