趙玉華++朱鳳香

摘 要：多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣做以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；課堂教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-338-01

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)朗讀能力

在教學(xué)時根據(jù)需要，利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。如：在上蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時，利用多媒體以動畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)小稻秧遇險(xiǎn)和如何脫險(xiǎn)，配上遇險(xiǎn)時緊張的音樂、脫險(xiǎn)時輕松的音樂，朗讀時，聲音的抑揚(yáng)頓挫和朗讀的語氣變化等能夠吸引學(xué)生、有效幫助學(xué)生更好地理解課文。說實(shí)話，山區(qū)多數(shù)孩子朗讀沒有感情更沒有抑揚(yáng)頓挫，在我沒有給學(xué)生展示課件前先讓學(xué)生朗讀一遍課文，可以說讀得沒有一點(diǎn)感情，更沒有把雜草的氣勢洶洶、小稻秧的不畏強(qiáng)勢和噴霧器大夫的正義凜然讀的語氣出來。后來我讓學(xué)生先聽朗讀結(jié)合動畫理解課文，并模仿朗讀，幾遍過后，當(dāng)我再讓學(xué)生朗讀時，這些孩子們給了我很大的驚喜，原來他們在多媒體的幫助下也可以讀得很好，我還讓他們分角色朗讀，讀得生動、富有感情。我想長此以往必定能夠提高孩子理解課文和朗讀課文的能力。加之孩子愛看動畫片的特點(diǎn)，可以最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)多媒體就是這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動探索，積極進(jìn)取，使他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)中運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。

多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動，全身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發(fā)揮作用。如：在上《世界上第一個聽診器》一課時，我用課件以動畫及朗讀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)雷奈克醫(yī)生在閑逛時看到兩個孩子在玩蹺蹺板，并發(fā)現(xiàn)“原來聲音可以通過物體來傳播的”這一科學(xué)原理，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，并試著讓學(xué)生分小組還原雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器的過程，讓他們也動手制造出簡易聽診器來。他們紛紛動手、動腦發(fā)揮想象，有的用書卷成桶，有的用水彩筆的外殼兒......通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識要點(diǎn)，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。例如：在上《軍神》一文時，我把劉伯承受傷到醫(yī)院就醫(yī)時醫(yī)生對劉伯承態(tài)度的變化（不悅--擔(dān)心--關(guān)心--親切）呈現(xiàn)在課件里，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出醫(yī)生的態(tài)度為什么會有如此大的變化，是什么讓他對劉伯承稱贊不已，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復(fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。例如：在上《拉薩的天空》一課時，用多媒體呈現(xiàn)課件，讓學(xué)生感受拉薩的天空到底有多美、多近、多藍(lán)，藍(lán)天和湖相互映襯的美景......這些帶給了學(xué)生身臨其境般的視覺體驗(yàn)。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)價(jià)格越來越市民化，越來越多的家長認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這實(shí)在是一個好主意。

總之，多媒體技術(shù)以其直觀、形象、生動、有趣的特點(diǎn)，使語文課堂教學(xué)大放異彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提高了課堂教學(xué)的效率。愿有更多的同仁參與到多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的研究中來，使語文教學(xué)更加豐富多彩，富有成效。