黃子明

摘 要 高職院校大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地（以下簡稱“實踐基地”）承擔(dān)著高職學(xué)生的校外實踐教育教學(xué)任務(wù)，實踐基地建設(shè)的目的是要發(fā)揮企業(yè)重要的辦學(xué)主體作用，建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，提升高職學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。課題組對在實踐基地建設(shè)中構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行了探索和實踐，總結(jié)了找準(zhǔn)校企合作共贏的切入點和結(jié)合點，建立校企合作長效機(jī)制；打造“崗位培訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺，校企共建“訂單班”“聯(lián)合培養(yǎng)班”；以“四個結(jié)合”為主要特征的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本路徑；以“雙導(dǎo)師”制為特色的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機(jī)制等方面實踐研究的成果。

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地 校企協(xié)同育人 人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、研究背景

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)性是職業(yè)教育的第一屬性。實踐教學(xué)體系是高職教育區(qū)別于普通高等教育的鮮明特點。從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，各國在職業(yè)教育的發(fā)展過程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路，其重要經(jīng)驗便是為學(xué)生提供在企業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)機(jī)會。其中有代表性的有：第一，德國“雙元制”模式。其中一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門培訓(xùn)?！半p元制”職業(yè)教育模式下的學(xué)生有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。這是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。第二，美國“合作教育”模式，即新生入學(xué)后，先在大學(xué)里學(xué)習(xí)半年，而后便以兩個月左右時間為期限在企業(yè)進(jìn)行實際訓(xùn)練和在大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識，到畢業(yè)前半年再集中在大學(xué)授課，最后完成畢業(yè)設(shè)計。第三，英國“工讀交替”模式。其主要特點是在正規(guī)學(xué)程中，安排工作學(xué)期，在工作學(xué)期中，學(xué)生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得報酬。第四，澳大利亞“TAFE”模式，即“技術(shù)與繼續(xù)教育”?！癟AFE”模式是政府主導(dǎo)，同企業(yè)行業(yè)密切合作，具有統(tǒng)一教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，主要以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育。

在我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，校企合作建設(shè)實踐教學(xué)基地也起到了十分重要的促進(jìn)作用。校企合作、工學(xué)結(jié)合，是辦好高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路。2005年以來，國務(wù)院、教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)若干意見》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件，提出高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵將課堂建到企業(yè)生產(chǎn)一線，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程及社會實踐緊密結(jié)合。企業(yè)要發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，培養(yǎng)更好的適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革需要的技術(shù)技能人才。2012年3月，教育部發(fā)文，決定在全國高等院校開展大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地（簡稱實踐基地，下同）建設(shè)工作，啟動實踐基地的立項和建設(shè)，實踐基地的建設(shè)逐步步入規(guī)范化、制度化。在此政策背景下，各高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)合作共校外實踐教學(xué)基地的工作，產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化，促進(jìn)了職業(yè)教育新的發(fā)展。

二、實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

實踐基地是依托行業(yè)企業(yè)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場地，是實行產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的載體。在教育部的統(tǒng)籌管理下，全國已建立了59個全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，各地區(qū)成立了不同組織形式的職教集團(tuán)，為產(chǎn)教深度融合建設(shè)實踐基地搭建了橋梁。校企合作、產(chǎn)教融合的領(lǐng)域的不斷拓寬，校企共建實踐基地已成為一種重要的工學(xué)結(jié)合形式。據(jù)上海市教科院和麥可思研究院編寫的《2014年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，2013年全國1139高等職業(yè)學(xué)校生均校外實踐教學(xué)基地的實習(xí)時間為70天（其中中西部地區(qū)為77天，東部地區(qū)為63天），合作企業(yè)達(dá)15.6萬家，校均100家以上。實踐基地建設(shè)為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)和校外實踐教學(xué)的場所，促進(jìn)了實踐教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)改革，實踐基地建設(shè)成為高職院校實行“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”辦學(xué)方針，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。從廣東省高職院校來看，近年來實踐基地建設(shè)也取得了長足的進(jìn)展。2012年～2015年，廣東省高職院校省級立項建設(shè)的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地為374個。實踐基地建設(shè)成為高職院校實行“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但在實踐基地的建設(shè)中某些問題和不足也逐漸顯現(xiàn)，主要問題有：

第一，缺乏校企合作協(xié)同育人的校企合作長效機(jī)制。在實踐基地建設(shè)方面，存在學(xué)校與企業(yè)在合作方面“一頭熱、一頭冷”的情況，一些實踐基地建設(shè)處于松散型、低層次水平，有的存在急功近利和短視行為，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定。有的實踐基地機(jī)制建設(shè)滯后，缺乏規(guī)范的管理運行機(jī)制和有效的保障機(jī)制。第二，有的實踐基地建設(shè)還停留在僅僅是給學(xué)生提供一個實習(xí)的場所，甚至有的把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用，尚未真正形成校企協(xié)同育人機(jī)制，實踐基地建設(shè)質(zhì)量不高，沒有充分發(fā)揮實踐基地在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用。第三，實踐基地企業(yè)兼職指導(dǎo)老師隊伍穩(wěn)定性不夠，教學(xué)指導(dǎo)水平不平衡，學(xué)校老師的協(xié)助配合也不夠。

三、主要研究內(nèi)容和研究成果

本課題組從2012年以來，主持了廣州城建職業(yè)學(xué)院東莞華必信會計師事務(wù)所實踐基地、廣州瑞擇財稅信息咨詢有限公司實踐基地等項目的建設(shè)，在實踐基地建設(shè)過程中，運用行動研究法、實證研究法、調(diào)查研究法、案例分析法以及文獻(xiàn)資料分析法，對構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，提高實踐基地建設(shè)水平作了較為深入的探討與實踐。其理論研究來自于實踐，通過歸納、提煉，形成理論化的操作樣式，又運用于實踐，指導(dǎo)實踐的發(fā)展，在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成系列教學(xué)改革成果。主要研究內(nèi)容和研究成果：

（一）找準(zhǔn)校企合作共贏的切入點和結(jié)合點，建立實踐基地建設(shè)校企合作長效機(jī)制

實踐基地是高職院校依托行業(yè)與企業(yè)共建的，校企雙方必須要有合作的動力和積極性才能持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)查分析，校企合作關(guān)系不能持久的主要原因，就是企業(yè)缺乏利益驅(qū)動而缺乏合作的積極性。任何合作關(guān)系的建立，實際都是雙方的利益平衡的博弈過程。如果一方的利益訴求得不到合理保證，則難以建立合作關(guān)系。沒有利益的驅(qū)動，合作不可能深入、持續(xù)和長久。利益機(jī)制歸根到底是維系合作關(guān)系持久運行且能不斷深化的動力，這是合作關(guān)系的本質(zhì)特征，校企合作也概莫能除外。高職院校與企業(yè)都是利益主體，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利。在實踐基地建設(shè)中校企業(yè)能否保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，取決于是否能找準(zhǔn)兩者利益的切入點，兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面的利益，在深度合作中實現(xiàn)共贏，走出一條協(xié)調(diào)發(fā)展之路。根據(jù)實踐探索和研究，從以下幾個方面找準(zhǔn)合作共贏的切入點和結(jié)合點：

1.將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，作為校企合作的切入點和結(jié)合點。校企雙方要有合作共贏的價值認(rèn)同、高瞻遠(yuǎn)矚的利益認(rèn)知、服從大局的配合意識和互信互諒的包容意識，將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

典型案例：2009年以來，廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)與東莞市華必信會計師事務(wù)所合作建設(shè)實踐基地。從學(xué)校來說，目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，但會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)缺少工作經(jīng)驗，同時缺乏充分的就業(yè)信息，校企合作共建實踐基地，實行“訂單式”人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行崗位實務(wù)操作培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，提升實踐能力和就業(yè)能力，能在專業(yè)對口的會計崗位上就業(yè)。從企業(yè)來說，不僅是出于為社會培養(yǎng)合格會計人才的責(zé)任感，更是出于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展戰(zhàn)略的需要。一方面企業(yè)可以利用其雄厚的專業(yè)力量拓展業(yè)務(wù)范圍，取得培訓(xùn)收入，另一方面企業(yè)更看重的是可以運用廣泛的客戶資源和快捷的客戶會計崗位就業(yè)信息，推薦訂單班學(xué)員在客戶企業(yè)的會計崗位就業(yè)，培育潛在的戰(zhàn)略性拓展業(yè)務(wù)的客戶業(yè)務(wù)資源，今后有可能為公司提供無可限量的業(yè)務(wù)商機(jī)。企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，優(yōu)勢互補(bǔ)，這就是雙方合作的切入點，是校企長期合作的基礎(chǔ)。

2.以利益共享，互利互惠作為校企合作的切入點和結(jié)合點。企業(yè)是以盈利為目的，投資就要有回報。利益驅(qū)動機(jī)制是維系校企合作關(guān)系持久運行且能不斷深化的動力。在互利互惠、合作共贏的前提下，讓合作的企業(yè)有利可圖，在校企合作辦學(xué)中得到真正的實惠，校企合作才能長久。校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，以技術(shù)培訓(xùn)、新產(chǎn)品應(yīng)用、新技術(shù)的開發(fā)等方面的合作作為校企合作的切入點和結(jié)合點。

典型案例：東莞市華必信會計師事務(wù)所有限公司從2009年起作為廣州城建職業(yè)學(xué)院的實踐基地，每年接受50名左右的會計專業(yè)學(xué)生假期培訓(xùn)實習(xí)。由于企業(yè)不需要實習(xí)學(xué)生提供勞務(wù)，接受學(xué)生實習(xí)只是盡社會義務(wù)，而且還要派出員工去指導(dǎo)學(xué)生，增加企業(yè)安全責(zé)任和成本負(fù)擔(dān)，因此這種校企合作關(guān)系只維持了兩年就難以為繼了。2012年校企雙方通過多次的探討和協(xié)商，決定以共建《華必信聯(lián)合培養(yǎng)會計班》為校企合作的切入點和結(jié)合點。學(xué)校按規(guī)定根據(jù)實踐教學(xué)指導(dǎo)課時和畢業(yè)實踐指導(dǎo)課時付給企業(yè)指導(dǎo)課時費，學(xué)生愿意由企業(yè)推薦就業(yè)的，按規(guī)定付給一定的中介服務(wù)費，企業(yè)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生到專業(yè)對口的會計崗位就業(yè)。校企雙方利益共享，互利互惠。2012年～2016年，校企雙方已合作連續(xù)舉辦了6期《華必信聯(lián)合培養(yǎng)會計班》，并以實踐基地建設(shè)為載體，持續(xù)開展多項校企合作，取得了良好的成效。該實踐基地通過評審為校級基地，并成為廣東省高職實踐基地立項建設(shè)的項目。

3.以提供優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，作為為校企合作的切入點和結(jié)合點。對需要人力資源或人力儲備資源的企業(yè)，學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，讓企業(yè)在用人上得到方便和實惠，同時也培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，給學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會。

典型案例：會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等會計服務(wù)行業(yè)，每年年末及上半年，都是財務(wù)報表審計和企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報鑒證等業(yè)務(wù)集中的“大忙季”，需要專業(yè)助理人員輔助工作，而這時正逢畢業(yè)生結(jié)束校內(nèi)專業(yè)課程開始頂崗實習(xí)，因此學(xué)校與會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所深度合作建設(shè)實踐基地，推薦選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到這些企業(yè)頂崗實習(xí)。廣州城建職業(yè)學(xué)院與廣州市瑞則稅務(wù)師事務(wù)所、中勤會計師事務(wù)所、大信會計師事務(wù)所、文稅會計代理服務(wù)公司等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的畢業(yè)生實習(xí)合作關(guān)系，以此作為合作建設(shè)實踐基地的切入點和結(jié)合點。從企業(yè)來看，可以從學(xué)校選擇優(yōu)秀的高職人才，解決業(yè)務(wù)忙季的會計專業(yè)技術(shù)人力需求，讓企業(yè)在用人上得到方便和實惠。從學(xué)校來看，為學(xué)生提供了專業(yè)實習(xí)機(jī)會，利于學(xué)生取得會計工作經(jīng)驗，掌握實際技能，提高實踐能力和就業(yè)能力，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

4.以建立成果共享、責(zé)任共擔(dān)的職教集團(tuán)，規(guī)范實踐基地運行和管理機(jī)制作為校企合作的切入點和結(jié)合點。校企合作長效機(jī)制是一種風(fēng)險共擔(dān)、利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的校企雙方運作關(guān)系，雙方的權(quán)利和責(zé)任明確，其外在的表現(xiàn)形式是一個完整、穩(wěn)定、規(guī)范的制度體系。通過組建職教集團(tuán)，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)權(quán)利。建立健全校企雙方共同參與的校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，為實踐基地建設(shè)提供溝通協(xié)調(diào)和交流的平臺。實踐基地的實踐教學(xué)在校外進(jìn)行，管理難度較大，要規(guī)范實踐基地管理制度和運行機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的身心健康與安全，為校企合作長效運行提供制度保障。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院牽頭省內(nèi)校企合作的97個理事單位，組建廣東城建職教集團(tuán)，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，發(fā)揮職教集團(tuán)作用，實質(zhì)性開展合作，在打造合作平臺、形成合作機(jī)制、建設(shè)實踐基地、培植優(yōu)質(zhì)項目等方面形成特色，創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，校企協(xié)作培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。廣東城建職教集團(tuán)的成立和運行，為實踐基地建設(shè)校企合作可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)將規(guī)范化、制度化管理作為實踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。如東莞市華必信會計師事務(wù)所實踐基地、廣州市瑞擇財稅信息咨詢有限公司實踐基地等，成立了校企雙方組成的實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)利。建立健全了實踐基地實踐教學(xué)管理、訂單班管理、培訓(xùn)實習(xí)管理、安全管理等管理制度。規(guī)范實踐基地管理，保護(hù)學(xué)生的身心健康與安全。

（二）打造“崗位培訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺，校企共建“訂單班”“聯(lián)合培養(yǎng)班”

實踐基地承擔(dān)著高校學(xué)生的校外實踐教育教學(xué)任務(wù)，實踐基地建設(shè)目標(biāo)不僅僅是單純?yōu)閷W(xué)生提供實踐教學(xué)的場所，更重要的是要發(fā)揮企業(yè)的重要的辦學(xué)主體作用，推動校企協(xié)同育人新機(jī)制的建立，提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有一個載體。我們在探索和實踐中，將校企共建“訂單班”“聯(lián)合培養(yǎng)班”作為構(gòu)建校企協(xié)同育人新機(jī)制的載體，實行人才共育，過程共管，合作育人、合作辦學(xué)，打造“崗位培訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院和東莞華必信會計師事務(wù)所合作建設(shè)的實踐基地，從2012以來校企合作共建“華必信會計訂單班”。訂單班采取“2.5+0.5”或“工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)上崗就業(yè)的要求，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)訂單班學(xué)生的崗前會計實務(wù)操作培訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐課程，并負(fù)責(zé)推薦訂單班學(xué)生到其客戶企業(yè)的會計崗位就業(yè)，為學(xué)生搭建一個“崗位培訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺。2012年～2016年，校企雙方已合作連續(xù)舉辦了6期“華必信會計訂單班”，已畢業(yè)的訂單班學(xué)生有160多人。校企雙方以訂單班建設(shè)為載體，開展人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)改革、課程建設(shè)改革等多項校企合作，取得了良好的成效。會計專業(yè)評審?fù)ㄟ^為校級重點專業(yè)，目前正在申報省級品牌專業(yè)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院和瑞擇財稅信息咨詢有限公司合作建設(shè)的實踐基地，通過校企合作共建“聯(lián)合培養(yǎng)稅務(wù)班”，每年組織學(xué)生去實踐基地頂崗實習(xí)，校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)稅務(wù)班”為載體，開展稅務(wù)實踐教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合教材編寫，稅務(wù)精品課程建設(shè)改革等校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）探索和實踐以“四個結(jié)合”為主要特征的實踐基地協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本路徑

要實現(xiàn)校企協(xié)同育人，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，課題組探索和實踐了以“四個結(jié)合”為主要特征的實踐基地協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的基本路徑，即實踐基地建設(shè)與實踐教學(xué)改革相結(jié)合，與精品開放課程建設(shè)相結(jié)合，與教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合，與產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合。“四個結(jié)合”是推動校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立的有效途徑。

1.實踐基地建設(shè)與實踐教學(xué)改革相結(jié)合。實踐教學(xué)是高職教育最鮮明的特點和重要的環(huán)節(jié)。實踐基地建設(shè)必須要改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，改革實踐教學(xué)模式。實行“工學(xué)交替”“先學(xué)后訓(xùn)”或者“學(xué)訓(xùn)一體”等實踐教學(xué)模式，采取訂單育人、假期專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)實踐課程等實踐教學(xué)方式，組織學(xué)生以多種形式進(jìn)入實踐基地進(jìn)行實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。第二，改革實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)對專業(yè)崗位職業(yè)能力的實際需要來改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，校企共同制定實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。第三，改革實踐教學(xué)方法。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、疑難點教學(xué)等實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生提高實踐能力和操作技能，盡快適應(yīng)就業(yè)上崗的要求，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與就業(yè)崗位的“無縫對接”。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院與東莞華必信會計師事務(wù)所實踐基地，共建“華必信會計訂單班”，根據(jù)企業(yè)專業(yè)崗位的上崗要求，校企共同制定訂單班實務(wù)操作培訓(xùn)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)計劃。培訓(xùn)和實習(xí)課程體系分為會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、財務(wù)軟件、職業(yè)發(fā)展、進(jìn)出口報關(guān)、審計模塊、專業(yè)知識拓展等七大模塊。在企業(yè)的實踐教學(xué)采取半天集中培訓(xùn)，半天頂崗實習(xí)，對企業(yè)客戶的真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)票據(jù)進(jìn)行會計核算和電腦數(shù)據(jù)處理，真賬實操，同時還下到銀行、稅務(wù)、社保、企業(yè)財務(wù)部門實地觀摩學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了真實的企業(yè)會計核算、審計鑒證、稅務(wù)業(yè)務(wù)的實踐教學(xué)資料以及企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生得到實際的專業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。訂單班學(xué)生的畢業(yè)實踐課程由企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)校教師協(xié)助，訂單班畢業(yè)實踐教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計答辯和評價標(biāo)準(zhǔn)，均由校企共同制定，每年合作舉行訂單班畢業(yè)設(shè)計答辯。將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，有效提高了學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力。

2.實踐基地建設(shè)與精品資源共享課建設(shè)相結(jié)合。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的專業(yè)要求的不斷變化，課程體系和課程內(nèi)容也要不斷地改革。專業(yè)教師深入實際收集典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、實際案例，及時了解專業(yè)行業(yè)的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，基于工作過程合理選取課程內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計，校企合作開展精品開放課程建設(shè)，推動教學(xué)過程與工作過程對接，專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求對接。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教師多次深入東莞華必信會計師事務(wù)所、廣州市瑞擇財稅信息咨詢有限公司等實踐基地，為專業(yè)核心課程建設(shè)收集了大量的項目典型任務(wù)、實際案例、業(yè)務(wù)工作流程、審計工作底稿電子模板等專業(yè)工作第一線的真實資料，用于課程建設(shè)、課程設(shè)計和課程的實踐教學(xué)，根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐項目，改革教學(xué)方法，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接，對精品資源共享課建設(shè)的教學(xué)和實踐起了重要的建設(shè)性作用。校企合作開發(fā)了《審計實務(wù)》《納稅實務(wù)》等精品資源共享課，其中《審計實務(wù)》評審?fù)ㄟ^為省級高職精品開放課程立項建設(shè)項目，《納稅實務(wù)》評審?fù)ㄟ^為校級精品資源共享課。

3.實踐基地建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合。教學(xué)資源是高職教學(xué)改革和課程建設(shè)開發(fā)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源必須工學(xué)結(jié)合，并不斷的充實和更新。依托實踐基地，校企合作編寫工學(xué)結(jié)合教材，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，是開展高職教學(xué)改革，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的要求。

典型案例：近年來，廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)教師多次深入實踐基地，收集典型工作任務(wù)、案例和專業(yè)資料，了解專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，校企合作開發(fā)教學(xué)資源，校企合作開發(fā)了《審計基礎(chǔ)與實務(wù)項目化教程》《審計基礎(chǔ)與實務(wù)項目化實訓(xùn)》《注冊會計師審計實訓(xùn)》《納稅實務(wù)》《納稅實務(wù)實訓(xùn)》等工學(xué)結(jié)合教材。

4.實踐基地建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。課題組在實踐基地建設(shè)中探索與企業(yè)合作申報科研課題、合作完成項目和開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢社會服務(wù)等產(chǎn)學(xué)研合作，取得了較好的成果，使實踐基地成為“生產(chǎn)、教學(xué)、科研”緊密結(jié)合的場所，促進(jìn)了科研能力和社會服務(wù)能力的提高，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

典型案例：廣州城建職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)與東莞市華必信會計師事務(wù)所、用友軟件公司等企業(yè)合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、認(rèn)證、咨詢等社會服務(wù)、共同申報科研課題方面取得了良好的效果，社會服務(wù)總額達(dá)50多萬元。第一，與東莞華必信會計師事務(wù)所合作申報廣東省財政廳、廣東省教育研究院、本校的科研課題《做大做強(qiáng)會計師事務(wù)所的理論與實踐研究》《職業(yè)院校“訂單式”會計人才培養(yǎng)途徑研究》《基于合作共贏的校企合作長效機(jī)制研究》等省、校級科研課題6個，其中已結(jié)題4個。第二，為企業(yè)開展審計技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。第三，與企業(yè)聯(lián)合舉辦“華必信杯”注冊會計師知識技能大賽、“瑞則杯”稅務(wù)知識技能大賽等技能競賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。第四，與用友軟件公司合作開展深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、NC財務(wù)系統(tǒng)運用培訓(xùn)。第五，校企合作指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研和研究。近年來，在實踐基地實習(xí)的學(xué)生的社會調(diào)研作品和創(chuàng)新創(chuàng)效作品多次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯——大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效競賽”等賽項三等獎。通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)校的科研能力和社會服務(wù)能力，獲得企業(yè)對學(xué)校的支持。

（四）探索和實踐以“雙導(dǎo)師”制為特色的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機(jī)制

建設(shè)一支穩(wěn)定的、實踐教學(xué)水平高的校企專兼職教師隊伍，是提高實踐基地建設(shè)水平，發(fā)揮實踐基地作用的基礎(chǔ)條件。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式是將專業(yè)知識教育與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，校外實踐教學(xué)較好的模式。課題組在實踐基地建設(shè)中，探索和實踐以“雙導(dǎo)師”制為特色的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機(jī)制。企業(yè)安排責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)老師，采取企業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生建立“師徒”關(guān)系，以“師傅”身份帶學(xué)生“徒弟”，學(xué)校指導(dǎo)老師協(xié)助指導(dǎo)，形成“雙導(dǎo)師”制。加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊建設(shè)，建立駐企業(yè)教師工作站，學(xué)校專業(yè)教師定期到實踐基地生產(chǎn)經(jīng)營第一線學(xué)習(xí)鍛煉，校企專兼指導(dǎo)教師互聘共用、雙向掛職、互教互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。提高了實踐基地指導(dǎo)教師隊伍的整體水平。

典型案例：廣州城建學(xué)院東莞市華必信會計師事務(wù)所會計專業(yè)實踐基地，校企共建“華必信會計訂單班”，學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)骨干15人擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，每個企業(yè)兼職指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2個左右的學(xué)生，學(xué)校教師協(xié)助，建立“師傅帶徒弟”和“雙導(dǎo)師”制。在實踐基地建立駐企業(yè)教師工作站，2010年以來，學(xué)校教師多次到實踐基地學(xué)習(xí)鍛煉，并為企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)。同時，企業(yè)也聘請學(xué)校實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任審計部、會計部、稅務(wù)部等部門副經(jīng)理，促進(jìn)了校企專兼教師團(tuán)隊建設(shè)，會計專業(yè)教師團(tuán)隊被評為校級優(yōu)秀教師團(tuán)隊，并立項為省級“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)項目。

（作者單位為廣州城建職業(yè)學(xué)院）

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