韓敘虹+姜連國(guó)

摘 要：基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例——《向心加速度》，在分析進(jìn)階起點(diǎn)、診斷進(jìn)階困難和障礙的基礎(chǔ)上，圍繞進(jìn)階層級(jí)理論，設(shè)計(jì)向心加速度這個(gè)概念的進(jìn)階節(jié)點(diǎn)，尋找最優(yōu)化的進(jìn)階路徑，設(shè)計(jì)核心活動(dòng)，達(dá)到依次進(jìn)階、逐級(jí)深化物理思維的教學(xué)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；翻轉(zhuǎn)課堂；思維；進(jìn)階路徑

時(shí)下，翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后上”、慕課等形式一反傳統(tǒng)的課堂授課方式，在學(xué)習(xí)方式上做出了大膽而有益的嘗試！但如何在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，更好地確定學(xué)習(xí)任務(wù)單，在課上開(kāi)展更切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)并幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，在這方面，學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指明了方向.學(xué)習(xí)進(jìn)階刻畫的是學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，在明確進(jìn)階起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析、診斷進(jìn)階的困難和障礙，圍繞進(jìn)階層級(jí)尋找最優(yōu)化的進(jìn)階路徑，設(shè)計(jì)核心活動(dòng)，依次進(jìn)階，逐級(jí)深化.以下就是基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)實(shí)例——《向心加速度》.