李會英

摘 要：在初中思想品德課堂中，很多初中生不了解時政教育的重要性，因此他們對時事熱點幾乎視而不見。其實，時政教育是思想品德課堂的重要內容，通過它的真實性、新穎性以及趣味性，初中生才能夠提起自己的學習興趣，從而提高個人的學習效率。教師在引用時事熱點時，應從事件的起因、特點、結果三方面著重入手，具體論述從這次的時事熱點中自己的感悟體會，繼而傳達給學生思想品德的中心思想。

關鍵詞：初中；思想品德；時事熱點；運用

“時事熱點”現已成為人們口中的高頻率詞匯，由于它的更新效率與可信度都非常高，因而贏得了大家的青睞。在中學思想品德教育中，充分利用時事熱點來使學生了解國家要事，這對于學生的學習與能力發(fā)展起到了舉足輕重的作用。本文著重闡釋了在初中思想品德課堂內運用時事熱點的幾點意義，然后提出了關于如何巧妙運用時事熱點將思想品德中的政治理論深刻地植入初中生的腦海中，希望能夠在初中思想品德教學領域內邁出突破性的一大步。

一、時事熱點對于初中思想品德課堂教學的重大意義

1.調動學生情緒，活躍課堂氛圍

很多學?？偨Y出初中生對思想品德的知識掌握程度過差，因為他們對專業(yè)詞匯沒有很大的興趣，且專業(yè)詞匯本身不好理解。時事熱點的幾大特點便是關注社會發(fā)展，把握時代脈搏，分析輿論走向，教師利用時事熱點可以幫助學生形成正確的人生三觀，讓每個人的綜合素質包括道德行為、思想方法等得以提高。思想品德的課堂即是開展時事政治教育的過程，在寶貴的課堂時間里，教師要以培養(yǎng)學生自主學習與合作學習并存的能力，也要用多姿多彩的時事調動起學生激昂的樂觀情緒，提高他們搜集、整理有效信息的能力，這樣一來，新穎的教學課堂形式便活躍了原本枯燥乏味的課堂氛圍，推動思想品德教學的深入。

2.提高課堂效率，加深思想道德理解

思想品德在很大程度上與政治教育、社會主義核心價值觀、可持續(xù)發(fā)展等重要性的理論掛鉤，但是學生一般很難輕易接受那種正經復雜的說教，這樣的話語更不利于他們的理解吸收，因此思想品德的發(fā)展一直得不到保障。教師通過開展時事教育，可大致掌握學生的興趣方向，了解學生關心的熱點話題走向，發(fā)揚崇高榮譽的精神要領。但是促進學生理解的過程也不是一蹴而就的，因為時政教育需要循序漸進，教師和學生這一主體都不能心急火燎，用時事熱點新聞逐漸引導學生漸入佳境，學生們經過許多的時事新聞熏陶之后，便會對思想品德充滿好奇心，教師趁熱打鐵之后從而提高課堂效率，培養(yǎng)起學生關心政事的習慣，而不是做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲。

二、在初中思想品德課堂上有效融入時事熱點的措施

1.合理結合現代信息技術和多媒體技術

初中階段是學生的過渡階段，學生需要將所有的精力放在學習上，因此學生沒有太多機會去接觸、了解外面的世界，這樣就產生了學習的局限。隨著社會的不斷發(fā)展和科學生產力的不斷提高，現代信息技術已經逐步運用到課堂上，在思想品德學科也是如此，教師必須重視起現代信息技術和多媒體在課堂中的滲透，通過現代信息技術搜索與書本知識相關的時事熱點，讓思想品德課堂充滿活力、新鮮感、與時俱進；與此同時，在思想品德課堂上利用現代信息技術滲透，可以讓學生全面的了解最新的時事熱點，有利于緩解學生的學習壓力，有利于增添課堂活力，有利于拓展學生的知識面。

例如：在學習《認清基本國情》這一課的時候，教師在課前通過網絡搜索我國發(fā)生的重大事件然后通過多媒體在課堂上播放?？梢詮淖罱c美國的南海爭奪事件出發(fā)，讓學生考慮其中的本質從而滲透書本教學，同時也可以培養(yǎng)學生的愛國意識。

2.精心挑選時事熱點，切合學生實際

初中生的心智還沒有完全成熟，太國際化、深刻、遙遠的時事熱點不容易被學生理解，給學生帶來理解障礙從而導致學生失去了學習興趣，達到事倍功半的效果。因此，教師以書本知識為出發(fā)點和落腳點挑選符合學生實際的時事熱點，讓學生感覺到一種親切感。

例如：在學習《承擔責任 奉獻社會》這一課時，教師應該從學生層面出發(fā)搜索相關承擔責任、奉獻社會例子，從而避免舉一些國家領導人、烈士犧牲生命的例子，這樣對于初中生來說過早的涉及政治方面、生命方面還不太合適。因此，在初中思想品德課堂上滲透時事熱點的基礎上還要注重時事熱點本身結合學生的實際情況，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于讓學生親身體會，有利于提高教師的教學效率，有利于提高學生的學習效率。

三、結語

傳統(tǒng)的初中思想品德課都尊崇照本宣科的教學模式，枯燥乏味的課堂無法調動學生的學習積極性，同時緊張的學習壓力讓學生沒有足夠的時間去關注新聞和熱點問題，造成了知識面的局限性，從而不能與時俱進。因此，為了解決這一課堂盲區(qū)，教師要在初中思想品德課堂上融入時事熱點教學緩解了學生的學習壓力，同時利用課堂時間讓學生了解社會時事，增加了課堂趣味，幫助學生理解相關知識點，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]葉云燕.中學政治課時事教育時效性研究[J].蘇州大學.2010.

[2]應花.讓時政教育常駐中學政治課堂[J].文理導航旬刊.2011.