趙瓊

摘 要：在這個(gè)多元時(shí)代，英語(yǔ)變得尤為重要。但是反觀當(dāng)前的中職英語(yǔ)教育，仍然停留在傳統(tǒng)的一教一聽(tīng)的模式上，教學(xué)方式不僅單一而且死板。本文分析了中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式的多樣性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)方式傳統(tǒng)，講課方式單一?，F(xiàn)在的中職英語(yǔ)教育大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師會(huì)帶領(lǐng)大家讀單詞，然后講課文，反復(fù)的真題練習(xí)，背誦復(fù)雜難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法，這就使得整個(gè)上課流程更加乏味，效率比較低下，這些情形比比皆是，單一的教學(xué)方式其實(shí)存在很多問(wèn)題。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱。在上述教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生常常是學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至是畏懼情緒。學(xué)生在課堂上很少動(dòng)嘴說(shuō)，自然在生活中更不能用英語(yǔ)將自己的想法流利地表達(dá)出來(lái)了。例如，大部分人在這種教育方式下都養(yǎng)成了背字母記單詞法，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)了不會(huì)說(shuō)，學(xué)了容易忘的情形，導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)法運(yùn)用能力特別低。

（3）學(xué)生以自我為中心，各自為政。從中職英語(yǔ)教學(xué)的整體來(lái)看，無(wú)論是老師還是同學(xué)都養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很少有老師會(huì)提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生總是一個(gè)人學(xué)習(xí)、一個(gè)人完成作業(yè)，在作業(yè)上遇到困難時(shí)，一些總是一個(gè)人在那里絞盡腦汁地想，實(shí)在想不出答案時(shí)便去百度，很少用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與其他人進(jìn)行交流，這也使得學(xué)生特別缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。試想一下，在上英語(yǔ)課時(shí)，一群同齡人坐在一起相互發(fā)表著自己的意見(jiàn)，大家的英語(yǔ)水平相差不多，所有人都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你所說(shuō)的每句話(huà)，在這個(gè)時(shí)候你還會(huì)甘于沉默、不說(shuō)一句話(huà)嗎？我想大多數(shù)人是不會(huì)選擇如此寂寞地坐在角落里一言不發(fā)的。這就是合作學(xué)習(xí)最有益的一部分，它使得學(xué)生都能投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互交流，從而提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，原本死氣沉沉的課堂也會(huì)變得非?；钴S，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率能不提高？

（2）提升學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)綜合發(fā)展。一是在課堂上如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)學(xué)生就能各抒己見(jiàn)，表達(dá)出自己的看法，可以很好地提高交際能力和思維能力，還使學(xué)生的口語(yǔ)得到了練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，從而舉一反三。二是以小組的形式進(jìn)行課外作業(yè)的時(shí)候，每個(gè)人都得認(rèn)真完成自己分內(nèi)的任務(wù)，否則便會(huì)拖累別的同學(xué)，這樣不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（1）以小組為單位進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。老師可以將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，劃定好小組長(zhǎng)，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)以組為單位記錄成績(jī)。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的小組討論時(shí)間，然后由小組中的成員輪流匯報(bào)自己小組討論的結(jié)果和觀點(diǎn)，這就鍛煉了學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

在小組成員的搭配上，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)相互搭配，成績(jī)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生由此進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在別人的幫助下也能增加知識(shí)吸收量，從而促進(jìn)同學(xué)之間的相互進(jìn)步。

（2）以小組為單位進(jìn)行情景教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我們要緊扣單元學(xué)習(xí)進(jìn)程與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助中職生有效運(yùn)用單元所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。我們可以嘗試情景演練的方式，比如在“Lets celebrate”一單元中，教師可以提出“Our favorite festivals”的話(huà)題，小組成員分別選擇自己喜愛(ài)的角色，然后進(jìn)行表演，這樣不僅提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）老師應(yīng)明確自己的定位，扮演好角色。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該是主角，而老師則扮演著組織者的角色，因此老師要與學(xué)生友好相處。

現(xiàn)今中職英語(yǔ)教學(xué)中缺乏合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，本文闡述了合作學(xué)習(xí)的有益之處和在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的一些建議及策略，希望閱讀本文的廣大教育工作者能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性，并在以后的教學(xué)中能充分貫徹團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的理念，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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