姜永玲

[摘 要]隨著社會的發(fā)展與時代的進步，英語作為一門常用語言，成為了我們生活中越來越重要的交流工具，經(jīng)濟越發(fā)展，英語的需求就越高，對于英語教育的要求也會隨之增高。但是縱觀當前的初中英語教學(xué)，并不是我們想象中的樣子，很多的學(xué)生會因為英語詞匯量少、口頭表達能力差甚至害羞等心理而不愿意開口進行英語交流，這是實現(xiàn)良好英語學(xué)習效果的一個嚴重阻礙因素。本文將針對初中英語教學(xué)的實際情況，對如何通過創(chuàng)設(shè)生活語境來提升學(xué)生的口語交際能力的策略進行深入的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]初中英語；生活語境；口語交際；策略分析

近些年來，在我國的初中英語教學(xué)中，越來越重視英語口語的教育，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語交際能力，這不僅僅是新課程改革的發(fā)展需求，更重要的是時代發(fā)展的需求，隨著我國的國際交往日益頻繁，學(xué)好英語，能夠與人進行正確的口語交流已經(jīng)逐漸成為一個社會中人所必需的一項重要技能。因此，必須要將提升學(xué)生的口語交際能力當成英語教師教學(xué)的工作重心。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的幾點建議。

一、英語教師在英語課堂上將真實的生活情景進行再現(xiàn)

英語教師在日常的教學(xué)過程中要堅持用英語教學(xué)，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)使用英語的情境。初中生學(xué)習英語主要就是通過英語課堂，英語教師在課堂上的傳授是學(xué)生學(xué)習英語的重要渠道，因此，英語教師從第一堂課開始就要使用英語教學(xué)，讓學(xué)生提早適應(yīng)英語教學(xué)的正常氛圍，切忌因為學(xué)生一開始難以適應(yīng)英語教學(xué)就放棄，英語學(xué)習需要環(huán)境的幫助，此外，英語教師要為學(xué)生提供講英語的機會，讓學(xué)生漸漸習慣英語的思維方式，熟悉英語的表達習慣，讓學(xué)生在英語課堂上能始終保持英語的思維。

英語教師用英語教學(xué)的獨特性會讓學(xué)生對英語知識的理解更加深刻，記憶自然也會更加的持久，英語教師在課堂上可以組織大量的英語口語訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的口語能力，對于提升學(xué)生的口語交際能力必然會產(chǎn)生巨大的推動作用。

初中英語教學(xué)還處于基礎(chǔ)階段的教學(xué)，在這一階段，英語課程的主要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習英語的信心和勇氣，學(xué)生有了興趣才會愿意參與和配合教師的教學(xué)，因此，我建議英語教師一定要積極營造出一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，將各種有意思的小競賽或者小游戲引入到實際的英語教學(xué)當中，讓學(xué)生們能夠真正的參與其中，在感受比賽或者游戲的樂趣的同時也能夠感受到英語學(xué)習的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動當中，多用英語進行溝通和交流， 提高學(xué)生的口語交際能力。

英語教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，為學(xué)生的英語學(xué)習提供特定的英語環(huán)境，為學(xué)生打造一個悅耳、悅目、悅心的英語情境，讓學(xué)生在教師打造的生活情境中學(xué)習并運用英語，加深對英語的認識與領(lǐng)悟。

二、英語教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況，多角度地設(shè)計各種英語活動，為學(xué)生多多提供說話的機會

1.以“周英語口語日”為契機，營造英語口語氛圍

專門設(shè)定一天，自早晨踏入校門起，全校師生盡量用所學(xué)英語對話，形成了良好的英語學(xué)習氛圍。提倡師生在校外、家庭中用英語對話，養(yǎng)成用英語與老師、同學(xué)和家長問候、致歉、道別的習慣。

2.做好英語口語日的廣播

每周固定的一天， 專門設(shè)定為英語口語日，組織校園英語廣播，營造英語氛圍，傳遞英語文化，并播放英語歌曲。英語教師選拔英語口語比較好的同學(xué)做主持人，每周介紹一點英語文化，教會大家一個句子。廣播的英語句子可以來源于教材，也可以來源于英語報刊。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生愛唱英語歌、愛說英語的興趣，也拓展了學(xué)生的語言與視野。

3.創(chuàng)建班級英語文化氛圍

英語本身便是一門語言。這就注定了英語的學(xué)習會有著極強的時間特性。在固定的上課時間內(nèi)，除了英語教師的授課時間、學(xué)生的學(xué)習時間，其實真正用于學(xué)生進行口語交際的時間并不是跟多，因為，英語教師就需要通過其他的辦法來進行彌補，無論如何都要保證學(xué)生擁有足夠的口語交際的時間，英語教師可以在班級內(nèi)部專門設(shè)立一個英語角，當學(xué)生走進英語角時，就必須要用英語進行對話，這是提升學(xué)生英語口語表達能力的一種非常有效的途徑。

4.各個年級可以聯(lián)合在一起，組織各種英語社團活動

各個年級的英語教師可以在一起出謀劃策，面向校園內(nèi)的全體學(xué)生，組織建立各種英語小社團，開展各種英語社團活動，比如英文歌曲社團、英文故事社團等等，英語話劇團等等，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的特長來報名參加自己合適的社團，將自己的興趣愛好與英語學(xué)習緊密結(jié)合起來，對于提升學(xué)生的口語交際能力意義非凡。

三、放眼社會，搭建舞臺，提供英語交際的機會

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。讓學(xué)生拘泥于課堂和校園，達不到真正“學(xué)以致用”的目的；只有經(jīng)過社會的歷練，口語交際水平才能變得更純熟。為此，我們把口語交際的舞臺開放到社會，讓學(xué)生廣泛地進行對話與交流，進而達到交際的目的。如：我們攜手全體同學(xué)，組織各種主題活動，錘煉社會實踐能力。母親節(jié)當天，我們對學(xué)生進行感恩教育。母親節(jié)正值春暖花開，游人如織，我們組織學(xué)生到廣場、公園等娛樂場所，用英語口語進行調(diào)查訪問。同學(xué)們情緒激昂，積極參與，紛紛盡其所能，和每個人交談。如：Do you love your mother？ Are you helpful at home？ What can you do at home？ Can you sweep the floor？ Would you like to help your mother？ 這種情感教育不但賦予交際更多的內(nèi)涵，口語交際能力得到了鍛煉，而且增強了自信心和自豪感，提升了口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生已經(jīng)不同小學(xué)生，已經(jīng)有了較長時間的學(xué)習經(jīng)驗，也漸漸琢磨并總結(jié)出了自己的學(xué)習方式，因此，英語教師在進行口語教學(xué)或者口語訓(xùn)練的過程中，一定要尊重每一個學(xué)生的學(xué)習方式，不可強制扭轉(zhuǎn)，避免引起學(xué)生的反感，英語教師在進行教學(xué)的過程中要根據(jù)每一個學(xué)生學(xué)習英語的實際情況，保證自己的口語訓(xùn)練與教育是有著顯著的針對性的，保證自己所采取的每一項措施對于提升學(xué)生的英語口語交際能力都有著實際的效用。

參考文獻：

[1]蔡玉萍.《讀寫算：教育教學(xué)研究》-2015淺談口語交際教學(xué)的有效策略.

[2]吳丹.《教師》-2015在閱讀交際和語境中培養(yǎng)學(xué)生語言能力.

[3]張秀芳.《課程教材教學(xué)研究：小教研究》-201創(chuàng)設(shè)語境 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.

備注：總課題： 全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.