梁如金

[摘 要]本文，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的明確要求，以化學(xué)實驗為教學(xué)依托，通過創(chuàng)新、開展多種類型的化學(xué)實驗調(diào)動現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并通過具體的化學(xué)實驗研究培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)實驗精神，為培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實驗操作習(xí)慣和化學(xué)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成提供基礎(chǔ)，為更好的實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提供保障。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；實事求是；科學(xué)實驗精神

化學(xué)學(xué)科教學(xué)是義務(wù)教育初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，初中化學(xué)主要圍繞化學(xué)實驗、操作定理、化學(xué)實驗公式等基本化學(xué)常識為依托，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、具體實驗理解能力以及化學(xué)公式、定理的運用實現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出明確要求，需要教育者或教師在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中以化學(xué)實驗為依托，通過教師的講解和學(xué)生具體的動手操作演示培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式和合作共享、實事求是的科學(xué)實驗精神，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗講解和演示時要將實驗中可能出現(xiàn)的問題、危險情況、注意事項做明確說明，以保障初中生實驗的安全性、順利性。

一、運用“具體生活化微型化學(xué)實驗”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實事求是主動操作的科學(xué)精神

當(dāng)前新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下初中階段化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位不斷突顯。同時化學(xué)實驗教學(xué)也是科學(xué)實驗研究得以順利進(jìn)行，學(xué)生可以對化學(xué)反應(yīng)方程式得以有效理解的主要教學(xué)手段。

化學(xué)教師在初中化學(xué)的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，是使學(xué)生將具體形象的表象思維轉(zhuǎn)化成抽象邏輯性的思維，這有助于培養(yǎng)其思維靈活運用的能力和動手操作的能力進(jìn)而通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是主動操作、動手實踐的科學(xué)實驗精神。由于化學(xué)實驗地位在化學(xué)教學(xué)中的重要性，所以針對當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)實踐探尋出創(chuàng)新型化學(xué)實驗教學(xué)模式——“具體生活化微型實驗”教學(xué)模式，通過利用與學(xué)生實際生活相貼近的實驗素材作為實驗案例，提升學(xué)生實驗的理解性、直觀性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)實驗精神。

在化學(xué)實驗過程中采用“具體生活化的微型實驗”教學(xué)模式，就要求初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，運用一些初中生易懂且貼近他們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)反應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實驗，例如：“光反射取火”，光在照射一點時，通過鏡片或玻璃片的反射可以燃燒，就可以把這個化學(xué)實驗轉(zhuǎn)移到生活中，在大自然、室外進(jìn)行，讓學(xué)生用自己的方法取火，可以很切實的學(xué)習(xí)到這個實驗的化學(xué)原理。還有，例如：“溫度對于酶的反應(yīng)”，可以讓學(xué)生自己帶來家用的加酶洗衣粉，在其不斷加溫的過程中觀察其產(chǎn)生的反應(yīng)，探索在這種溫度不斷變化下加酶洗衣粉會產(chǎn)生怎樣不同的洗滌效果，可以使學(xué)生在不斷觀察和探索的過程中，將所得結(jié)論運用到日常生活中，變成自己的已有經(jīng)驗，并可以通過自己動手進(jìn)行的化學(xué)實驗來解釋日常生活中出現(xiàn)的實際問題，同時也能更好的解決一些生活中的實際問題。這樣的化學(xué)“具體生活化的微型實驗”的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生整體的實事求是科學(xué)素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)其主動探索和動手實踐的能力。

二、教師根據(jù)現(xiàn)階段化學(xué)教材方向結(jié)合社會中的生活熱點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求的科學(xué)實驗精神

如果教師根據(jù)現(xiàn)階段化學(xué)教材的主要方向與社會中的生活熱點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行生動化的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)想，就需要教師在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，根據(jù)目前社會的熱點話題和初中生生活的實際方向，為學(xué)生提供和化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的化學(xué)素材、化學(xué)實驗材料和相關(guān)歷史資料。同時也可以利用學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象推動學(xué)生進(jìn)行探索其中的化學(xué)反應(yīng)。這種通過對自然現(xiàn)象的探索可以有力強(qiáng)化初中生對化學(xué)基本知識、主要化學(xué)方程反應(yīng)式的記憶與理解運用。使他們明白化學(xué)實驗學(xué)習(xí)與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們探索新事物和主動學(xué)習(xí)的實事求是性和主動、積極性。

例如：人教版初中化學(xué)教材中“保護(hù)生存環(huán)境”這一章節(jié)對愛護(hù)水源的學(xué)習(xí)，這既是一個自然問題，又是一節(jié)自然科學(xué)中化學(xué)實驗問題的探討。對于水質(zhì)的介紹，教師就可以根據(jù)當(dāng)前的社會熱點水資源的破壞可以給人類、給我們的日常生活帶來什么不便，可以延伸出對于“水質(zhì)”的介紹，日常生活中如何進(jìn)行對水質(zhì)的改善等問題的討論，從而使學(xué)生了解到水質(zhì)的一級、二級處理，并帶領(lǐng)學(xué)生搜集不同的水資源，可以是從家中凈水器中取出的；教學(xué)樓中的飲用水；下雨時收集的雨水；加熱后產(chǎn)生的蒸餾水等，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行簡單的沉降實驗，讓學(xué)生通過實驗切實的體會到水資源污染后會對我們的生活產(chǎn)生諸多不便，培養(yǎng)學(xué)生更好的利用水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)模式實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與社會實踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在化學(xué)實驗的動手操作與學(xué)習(xí)過程中感知到所學(xué)的化學(xué)知識，體驗其中所具有的實事求是現(xiàn)實意義。這種靈活化、貼近社會熱點的化學(xué)實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)初中生對自然的保護(hù)意識，培養(yǎng)人文情感，將自然科學(xué)充分的融入到自己的學(xué)習(xí)生活中，并根據(jù)當(dāng)前的社會生活熱點為背景進(jìn)行實事求是的化學(xué)學(xué)習(xí)思考與討論、分析，推進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成。

總之，化學(xué)學(xué)科教學(xué)主要以化學(xué)實驗為依托，通過化學(xué)實驗建立化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)而推動學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)的積極興趣性和主動探索化學(xué)科學(xué)精神，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在化學(xué)課堂中運用實驗化教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實際生活中的一些微型化學(xué)反應(yīng)實驗進(jìn)行教學(xué)，可以促使化學(xué)基本知識和乏味無趣的化學(xué)反應(yīng)公式、定理以靈活化、直觀化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生主動探尋化學(xué)問題、養(yǎng)成運用化學(xué)思維思考和解決問題的習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生實事求是科學(xué)實驗精神的樹立。

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