于金波

[摘 要]隨著社會的發(fā)展與時代的進步，作為一名現(xiàn)代社會人，即席演講能力是必須要具備的一項重要能力，當前學生的即席演講能力并不是很理想，通常變現(xiàn)為零散的、簡短的、應答式的話語，很少有學生可以清晰完整而且有新意地表達清楚自己的觀點和想法。即席演講能力的缺乏證明了當前學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展還存在著非常大的上升空間。本文將針對初中思想品德課程，就學生的即席演講能力的培養(yǎng)進行深入的分析和探究。

[關鍵詞]初中；思想品德；即席演講能力；對策研究

在現(xiàn)階段的初中思想品德教學中，即席演講能力是學生口語表達能力的重要組成部分，學生即席演講能力的高低不僅僅代表著學生的口語表達能力，對于學生未來的學習、生活以及發(fā)展都有著至關重要的影響，雖然當前的初中思想品德教學對于學生的基礎知識的學習，價值觀念的培養(yǎng)都表現(xiàn)出了高度的重視力度，但是卻忽視了對學生即席演講能力的培養(yǎng)，這嚴重阻礙了學生綜合素質的提升與全面發(fā)展，因此，初中思想品德教師必須要高度重視對學生即席演講能力的培養(yǎng)，以下是筆者結合自己多年的初中思想品德教學經驗，就學生的即席演講能力提出自己的幾點看法。

一、重視培養(yǎng)和提升學生的心理素質

其實，學生的即席演講能力與他們自身的心理素質有著非常直接的關系，心理素質良好的學生在即席演講的過程中更容易表現(xiàn)出從容不迫的狀態(tài)，思維會非常的敏捷，應對也是非常的靈活，并不會受到任何外界因素的干擾，但是大多數(shù)的學生都做不到這一點，心理素質不夠強，很容易在即席演講時產生怯場的現(xiàn)象，影響實際的演講效果。當然，我并不否認一個人的心理素質會受到某些先天成分的影響，有的學生就是享受即興演講帶來的刺激與挑戰(zhàn)，但是有的學生確實非常懼怕的，一個人的心理素質并不是先天注定的，可以通過后天的訓練和培養(yǎng)來逐漸增強。

二、教師要找準學生怯場的根源，幫助學生正確看待怯場心里，增強學生的自信心

在過去的初中校園中，關于學生的口語表達能力的訓練，大多是有所準備的，比如朗讀比賽、命題演講等等。向這種即席演講是非常少的，即席演講，學生沒有充足的準備，而是一接收到命題或者問題就開始即興演講，這無疑會增加學生的心理壓力，學生從之前的胸有成竹狀態(tài)轉變?yōu)楫斍暗牧駸o主狀態(tài)，很難把握住自己演講的方向，自然也很難控制自己演講的狀態(tài)，面對這樣的情況，學生是非常沒有自信的，怯場心理自然而然就凸顯出來，出現(xiàn)各種面紅耳赤，渾身出汗，手腿發(fā)抖、表情僵硬、極不自然甚至頭腦茫然一片，一剎那張口結舌等等失態(tài)現(xiàn)象。這時就需要教師幫助學生深入分析產生這一系列怯場心理的深層次原因，教師要站在專業(yè)的立場先幫助學生疏解心理壓力，告訴學生這是一種自我保護的本能反應，千萬不能因為自己的怯場現(xiàn)象就直接放棄或者產生悲觀的情緒，教師可以在學生面前列舉中外古今許許多多講演藝術家成長的經歷，讓學生明白原來英國首相狄斯瑞黎、林肯等著名講演藝術大師在初次講演中也都曾有過膽怯與恐懼心理。因此讓學生徹底打消顧慮，樹立起十足的信心。

三、教師要傳授給學生克服怯場心理的科學方式

1.激發(fā)學生的表達欲望

站在心理學的角度來分析，我們每一個人的骨子里都是有著強烈的表達欲望的，我們內心深處的表達欲望會支撐著我們敢于站起來表現(xiàn)自己，但是由于受到各種因素的綜合作用，使得學生很容易產生各種膽怯的心理，教師就是要針對學生的這種心理來幫助學生提升他們的自信心，克服他們的消極心理，在實際的訓練過程中，教師應想方設法從學生身邊及熱門話題人手，調動多種現(xiàn)代化手段（錄相、錄音、大屏幕、影碟、VCD）創(chuàng)設情景，帶其進入情景，催其較快投入角色。多激勵、表揚，讓其放松心情，打開話匣，增強其表達欲。

2.教師要貫徹因材施教的教育理念

每個學生都是獨立的個體，不同的學生有著不同的即興演講的基礎和能力，因此，教師需要堅持因材施教的教育理念，在實際的訓練過程中根據不同的學生采取不同的訓練方式和方法，對不同的學生也要提出不同的要求。我建議教師們可以從以下幾個方面來著手：首先，目標確立不同，深淺要求有異。對基礎好些的同學給其制定高標準，從嚴要求。而對心理素質相對差的學生，適當降低要求，從扎實基礎人手，對其加強字、詞、句的訓練。訓練內容從淺顯通俗一些的開始。其次，上場頻率次數(shù)安排有別。讓心理素質差的同學多上幾次臺、多亮幾次相，增強其表現(xiàn)欲，削弱怯場心理。

四、培養(yǎng)學生即席演講的控場能力

即席演講與命題演講等其他有準備的演講形式是不同的，即席演講的內容是很簡短的，要求演講者要有著較高的實際控場能力。教師在培養(yǎng)學生的控場能力時需要抓住兩個關鍵點：一是把握有聲語言，二是巧妙運用好無聲語言。詳細說明一下，把握好有聲語言，就是要保證語言語音的準確性，發(fā)音清晰準確是演講者與聽眾之間實現(xiàn)良好溝通的重要前提，教師在訓練過程中一定要對學生的的語音提出嚴格的要求，用眼神與聽眾實現(xiàn)良好的溝通，時刻關注全場的形勢，注意及時收集場下聽眾的信息反饋，能夠根據聽眾的反應來實時調整自己的語言節(jié)奏，根據聽眾的情緒來變換語調、語速、調高或者調低自己的音量。除了掌握好有聲語言的聲控外，還必須熟練掌握無聲語言的運用技巧。借助舉手投足，一顰一笑充分表達演講內容，強化聽眾視覺效果。努力改善聽眾感覺環(huán)境，最大限度地將聽眾的期待視野與演講內容高度統(tǒng)一，主動地駕馭講演會場。

五、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的即席演講能力，不僅僅提高了學生靈活運用語言的能力，對于提升學生的綜合素質更具有巨大的推動作用，教師要積極致力于提升學生的即席演講能力，提高學生的口頭表達能力，為國家培養(yǎng)出高質量、全能型人才。

參考文獻：

[1]侯兆武《新課程：中學》-2014扎實訓練 逐步提高——談學生即席演講能力的培養(yǎng).

[2]譚蓉妹《讀寫算：教育導刊》-2014初中思想品德教學與學生的演講能力培養(yǎng)初探.

[3]魏云娟《未來英才》-2014巧借課前演說，發(fā)展聽說能力--“口語交際”訓練的有效途徑.

[4]盧海山《教育科學：引文版》-2016中學生口語交際能力的培養(yǎng)淺議.

備注：總課題： 全國教育科學教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學構建》.