吳玉明

[摘 要]英語課程學習是體育中學內(nèi)體育特長生需要學習的主要科目之一，也是體育特長生步入大學、走入社會不可缺少的一項技能。所以，促進體育特長生主動進行英語學習對他們的發(fā)展具有重要意義，需要新時期體育中學英語教師運用理論結(jié)合教學實踐的方法，推陳出新探尋與之適合的英語教學策略。

[關(guān)鍵詞]體育中學；體育特長生；英語教學

隨著我國新課程改革的推進，素質(zhì)教育理念的全面施行，我國中小學開始更加重視學生素質(zhì)的全面性和綜合性發(fā)展。針對不同學生的特長和興趣愛好開設(shè)了一些具有針對性的學校和科目供學生選擇，拓寬了學生的學習和發(fā)展方向。例如：體育中學的出現(xiàn)，是適應(yīng)我國這種教育課程改革新發(fā)展趨勢而建立和興辦的。但是，體育中學內(nèi)的體育特長生除了學習和鍛煉基本的體育技能，提升學生自身的體育能力外，英語課程的學習也是非常必要且不可或缺的。英語的學習有助于學生文化知識水平能力提升，有助于促進體育特長生成為一名高素質(zhì)的體育發(fā)展人才。

一、英語教學中應(yīng)使體育特長生了解英語學習的重要性

由于體育中學區(qū)別于普通中學的特殊性，可以將體育中學內(nèi)的體育特長生分成兩大部分，一部分學生是由于文化課水平相對較低，為了更好的考上大學而選擇進而體育特長生的學生隊伍中；一部分是具有某項體育專長希望可以通過系統(tǒng)的學習進一步提升自身的體育能力。但是這兩部分學生都有一個共同的目標希望可以考入理想中的院校使自己得到更好的發(fā)展。而英語學習是學生實現(xiàn)目標不可缺少的必要條件。英語學科學習是高考考察的主要科目之一，也是所占分數(shù)比重較大的科目之一。所以，體育中學英語教師要想使英語課程教學順利開展，在教學之前向?qū)W生講授英語學習的重要性是不容忽視的首要條件。另外，英語學科學習除了對體育特長生的成績分數(shù)具有影響外，對體育特長生的體育專項發(fā)展也有一定的作用，教師可以通過舉例說明，當前體育界內(nèi)的很多明星，都需要受到國際的認可才可以被稱作“體育明星”，而英語是他們向世界介紹自己的一個重要媒介工具，使體育特長生了解英語學習的重要性不容小覷，從而提升體育中學體育特長生進行英語學科學習的主動性。

二、運用靈活性的英語教學模式和方法開展英語教學

1.將英語教學與學生的體育訓練項目和體育技能相聯(lián)結(jié)，使體育特長生主觀上愿意接受英語學習

當前體育中學內(nèi)體育特長生的訓練項目和鍛煉技能都是圍繞奧運會規(guī)定項目以其為基礎(chǔ)進行教學和訓練學習的體育項目。體育中學英語教師可以依據(jù)不同的體育項目將英語學習內(nèi)容融入其中，增強體育特長生對英語學科學習的熟悉度，進而使體育特長生由被動性不愿意進行英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上愿意、并想從探索英語體育中主動接受英語學科學習。

例如：英語教師講授“Teamwork”單元內(nèi)容時，可以將體育運動融入到教學中，教師可以利用乒乓球、足球、接力賽跑等運動項目，以英語的形式向?qū)W生講授體育運動中的協(xié)作精神，為學生進行新英語內(nèi)容學習做鋪墊。同時，教師還可以指導學生運用英語進行自我闡述，闡述不同體育特長生所訓練的不同體育項目中包含的“Teamwork”協(xié)作能力和精神，將體育精神和體育運動中的團結(jié)、協(xié)作能力以英語的形式向?qū)W生傳授，與學生的實際訓練生活相聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)體育特長生英語學習主動興趣性水平提升。

2.運用“體育明星”的榜樣示范作用，提升英語教學質(zhì)量水平

由于中學階段學生身心發(fā)展規(guī)律影響，這一階段學生處于青春期發(fā)展階段，對新鮮的事物有明顯的好奇心和求知探索欲，同時還具有較強的“明星崇拜意識”。而每個體育特長生心中都會有一個自己崇拜的體育明星，英語教師可以利用學生的心理特點進行有針對性的英語教學，從而進一步實現(xiàn)體育中學英語教學質(zhì)量水平的提升。

例如：“Olympic Winners”單元內(nèi)容學習中，教師可以將不同運動領(lǐng)域的體育明星進行舉例說明，運用英語交流表達的形式向?qū)W生講授他們獎牌背后的故事，并帶領(lǐng)學生觀看體育明星運動比賽時的視頻短片，調(diào)動學生在英語課堂中的專注度和探索欲，實現(xiàn)學生從心理上聽懂、從思維上能聽懂英語教師所傳授的體育明星事跡和比賽實錄，同時將重點句型或經(jīng)常出現(xiàn)的單詞和句式在頭腦中形成記憶，循序漸進的實現(xiàn)英語課堂教學目標。

三、教師注意建立有針對性的合理化、適當化的英語學習評價機制

英語教學過程中對學生進行合理化的英語學習評價機制具有重要作用。針對體育特長生的特殊性，英語教師要注意選擇和制定與其發(fā)展相適應(yīng)的英語學習評價機制，以促進體育特長生英語學習能力水平的逐步提升。例如：針對英語詞匯的學習評價，教師可以采用“對應(yīng)性”的評價方法，促進體育特長生英語詞匯量的不斷擴充。開始階段教師主要考察與體育項目相對應(yīng)的英語單詞，如：running——跑步；sprint——短跑；Sprint relay——短跑接力等與體育項目對應(yīng)式的單詞考察評價以促進學生的單詞記憶，層層遞進針對體育特長生的學習特點和專業(yè)性特點不斷擴充他們的英語詞匯量。過程階段教師可以將一些介詞和語法句式運用到考察評價中，以運動比賽實況記錄或文章記述的形式對學生進行考察，使體育特長生將英語學習和實際訓練生活相聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)英語學習成為學生體育訓練和鍛煉中的一部分，從而提升體育特長生的英語實際應(yīng)用能力；最后教師將學生階段性的評價結(jié)果進行總結(jié)性評價，長善救失，促進體特生英語能力的進一步提升。

總之，針對當前在體育中學中，存在大部分體育特長生對英語學習無感，不能提起學習英語的積極主動性，需要體育中學英語教師綜合分析不同年級體育特長生的身心發(fā)展水平和不同的心理特點，針對他們不同的需要、不同的學習訴求，將英語教學與體育特長生的自身需要和興趣愛好相聯(lián)結(jié)，探尋靈活性的英語教學策略，以促進體育中學體育特長生對英語學習主觀能動性水平的提升，使體育特長生可以從主觀上接受英語學習而不是教師客觀的將英語教學強加給學生，進而提升他們的英語學習能力，最終實現(xiàn)體育中學英語教學質(zhì)量水平的綜合提升。

參考文獻：

[1]潘安生，李成武，朱鵬程，黃若華. 《中學體育特長生個性突出張揚與道德品行無關(guān)》.[J]. 現(xiàn)代教育科學 2015年10期.

[2]鄭勇，羅林. 《西部高中體育特長生訓練現(xiàn)狀探析——以貴州省遵義縣為例》.[J]. 遵義師范學院學報 2015年05期.

[3]包蘇榮，巴達榮貴，唐慧. 《淺談在高校教育中如何讓學生正確使用和理解中西方的英語文化》.[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 2011年35期.