孫豪麗

[摘 要]現在很多人都在提倡中學教師的職業(yè)道德素養(yǎng)問題，但我認為教師不僅要具有平常人所具有的較高的道德素養(yǎng)而且還要具有教師職業(yè)道德素養(yǎng)，這是一名優(yōu)秀教師所必備的。隨著經濟的發(fā)展，人們法律意識的提高和網絡的普及，有關中學教師師德操守問題逐漸暴露在人們的視野之下，也考驗著教師們的師德水平。這些事情使我們認識到了有必要提升中學教師師德素養(yǎng)水平。

[關鍵詞]中學教師；師德素養(yǎng)；有效措施

每個人都會養(yǎng)成自己或高或低的道德素養(yǎng)，教師也不例外。由于教師職業(yè)神圣的一面，教師們肩負的道德水平要比常人高，此外還要肩負教師職業(yè)所賦予的職業(yè)道德，總之要想成為一名優(yōu)秀的教師，教師需養(yǎng)成較高的教師師德素養(yǎng)。不僅在校園內要顯示出自己高尚的道德情操為同學們作出良好的榜樣，在日常生活中要時刻注意自己的言行舉止，這是教師職業(yè)賦予他們的不可推卸的義務。

一、中學教師容易出現的師德問題

在教育中，良好的師德是教師職業(yè)首要的特質。就目前來看教師的師德總體狀況較好，但是也存在師德素養(yǎng)參差不齊的現象，有些教師師德素養(yǎng)較高，而有些教師師德就“落后了”甚至“掉隊了”。首先，部分教師不敬業(yè)、不進取。我們常把教師比作蠟燭“點燃了自己，照亮了別人”。但是現在有些老師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理，上班人來，下班人走，有課上課，無課閑聊，不認真?zhèn)湔n和上課，沒有一點敬業(yè)精神。平時不看書不積累，更不積極了解學科相關前沿知識，把自己牢牢地密封起來，不思進取。其次，部分教師不愛生。有些師只教書不育人，只注重傳授課本知識，不重視學生的人格培養(yǎng)和精神教誨，這對學生全面成長十分不利。甚至有些教師還存在體罰學生的現象。再次，部分教師不師表、不守法現象。教師的工資普遍較低，為了改善自己的生活條件，部分教師就開辦輔導班或是到輔導班代課。有需要就有市場，但是有些教師為了自己的私利，把本應該在課堂上講授的內容“轉移”到了輔導班，甚至會出現強制學生上輔導班的現象。

二、中學教師師德問題出現的原因

中學教師責任重大，這是因為中學生在此階段正處于人生的關鍵時期，而優(yōu)秀教師是莘莘學子前行的明燈。已經出現的問題雖不能代表教師隊伍的主流，也不能代表教師整體形象，但卻是毋庸置疑的事實，要引起足夠的重視。

（一）工作壓力大，身體和心理處于亞健康狀態(tài)

目前教師隊伍結構和專業(yè)水平遠遠落后于教育發(fā)展的需要。大部分學校沒有專門的教師負責學生所需的生活輔導、安全輔導、心理輔導等，這些工作只能被分配給普通教師，教師不僅要完成自己的教學任務還要負責學生的相關管理工作，導致教師工作比較繁重。在當今應試教育下，教師完成教學任務的同時還要關注學生的成績，再加上學生的管理工作，使得教師工作壓力巨大。教師們長期處于高壓狀態(tài)下，又缺乏釋放壓力的途徑，導致教師心力交瘁，身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。教師不良情緒就比較容易帶到教學中并發(fā)泄到學生身上。

（二）生活壓力大

隨著市場經濟的發(fā)展，人們的物質生活有了巨大的提升。而清貧的教師職業(yè)在市場經濟面前毫無優(yōu)勢，出現了“教書的步入打工的”現象，有些教師直接轉行。而有些堅守在崗位上的教師耐不住清貧現狀，想方設法增加自己的收入，紛紛在課余時間做起了掙錢的“副業(yè)”，比如開辦輔導班、給學生補課等。

（三）教師師德培養(yǎng)機制不完善

教師師德的培養(yǎng)就像人們道德的養(yǎng)成一樣，是需要“輸入”—“內化”—“輸出”的過程，并非一蹴而就的。教師通過學習相關知識，并積極吸收這些知識化為自己所有，在實踐中運用。然而當前無論是師范生還是職前或是入職后教師，有關教師師德的系統(tǒng)培養(yǎng)比較少。教師師德的養(yǎng)成大都靠教師自己的責任心和使命感，所以才出現了教師師德素養(yǎng)泥沙俱下、參差不齊的現象。

三、如何應對中學教師師德“流失”問題

“人無德不立，國無德不強”。教師沒有高尚師德的支撐是一件可怕的事情。面對部分教師師德喪失的情況，我們要有安危意識，要積極制定相關的政策，確保教師良好師德修養(yǎng)。凈化學生成長的樂園，為學生的健康茁壯成長提供有力的保障機制。

（一）物質保障機制

較低的工資導致教師為了自己的私利很容易“舍棄”師德。通過增加教師工資使教師在“舍棄”師德時，自己就需要認真考慮一下：為了一時的一己之私值得嗎？并且較高的工資是增加教師工作熱情和積極性的一個動力，工資越高動力越高。工資的吸引力能促使教師積極的進行知識儲備、備課與上課。教師們有了物質保障后，才會全身心投入到教育事業(yè)當中，更好的培育祖國的“希望”。

（二）教師心理保障機制

可以說教師的心理問題是教師師德失范的根源。日復一日的工作很容易產生倦怠感、疲勞感、無力感，教師的工作也不例外。但是教師崗位又不像其他工作一樣，只要完成就好。教師的本質工作是教書育人，不僅要講好課還要把學生培養(yǎng)好，這都需要耗費教師大量的精力。這樣繁重的任務容易使教師心理壓力過大，從而產生心理問題。所以學校、政府等相關部門就要設置教師心理保障機制，定期進行教師心理輔導工作，對教師心理進行預防、疏導及治療。

（三）教師師德的監(jiān)督機制

教師師德建設不可缺少監(jiān)督機制。監(jiān)督機制能對教師起到震懾作用，在一定程度上減少教師在師德方面所犯錯誤。制定校內和校外兩種監(jiān)督機制，嚴格教師的行為規(guī)范。一經發(fā)現教師師德方面的問題要嚴厲懲罰，這是教師職業(yè)特點所要求。我國近代教育學家張謇提倡嚴格教育“凡教之道，以嚴為軌；有害群者去之，無姑息焉”。

在當今人們的價值取向多元的背景下，作為一名人民教師需要保持自己的人生觀、價值觀、世界觀三觀的正確性，要養(yǎng)成優(yōu)良的師德素養(yǎng)。作為一名即將畢業(yè)的師范生，目睹教師師德水平下降的趨勢，感到憂心忡忡，又深感使命的沉重。提升師德水平的工作任重而道遠，不過在教師、學校、政府等社會各界的共同努力下，相信師德建設一定會取得良好的成績，師德水平一定會有大的提升。

參考文獻：

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[4]吳林龍：“加強中小學師德建設探微”，《中小學教師培訓》，2011年第9期.