張雪華

[摘 要]教學(xué)實踐是教學(xué)開展過程中的最基本的活動。教學(xué)實踐影響著教育的發(fā)展。在教育改革的大背景下，教學(xué)實踐中的問題層出不窮。本文，筆者針對教學(xué)實踐中的困境研究，找出具體的應(yīng)對策略，以提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實踐；困境；對策；思考

教學(xué)實踐在教學(xué)中是一個比較重要的環(huán)節(jié)。但是就我國眾多學(xué)校的教學(xué)實踐開展的情況來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中的單調(diào)、僵化的教學(xué)方式隨處可見。這樣的方式對學(xué)生的發(fā)展非常的不利。為了能夠緩解教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要對現(xiàn)階段教學(xué)實踐出現(xiàn)的問題展開探討，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗深入思考，已提出一些對策供廣大教育工作者參考。

一、教學(xué)實踐中面臨的困境

1.教學(xué)過程重理論輕實踐

由于傳統(tǒng)的教學(xué)中要求老師將提高學(xué)生的成績作為基本的教學(xué)目標(biāo)。這種思想對老師的影響非常大。導(dǎo)致在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師比較注重教學(xué)理論的傳授，而忽視了教學(xué)實踐對學(xué)生發(fā)展的重要作用。老師在教學(xué)中即使開展實踐活動，也大多數(shù)是圍繞著知識點展開，而且展開的范圍很小，與實際結(jié)合的并不多。老師重理論輕實踐的基本思想導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力很差。

2.教學(xué)過程重知識輕品德

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，知識仍舊是老師教學(xué)的重點內(nèi)容。針對學(xué)生開展的德育教育的范圍很小。有的時候老師根本就不知道應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的品德。在現(xiàn)階段老人跌倒后扶不扶，有老人上車的時候到底應(yīng)不應(yīng)該讓座等問題一直困擾著學(xué)生的生活。這樣情況的出現(xiàn)，恰巧能夠反映出德育教育的不足。此外，還會出現(xiàn)有些家長受到傳統(tǒng)思想的影響，過分的看重學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在老師講授品德知識的時候也不注意聽講，根本就達(dá)不到教學(xué)的要求。

3.教學(xué)中老師占主導(dǎo)地位

在現(xiàn)階段，主導(dǎo)課堂的仍舊是老師。在上課之前，老師會結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況以及平時的表現(xiàn)和大綱的要求來選擇教學(xué)的重難點。老師為學(xué)生講解什么，學(xué)生們就掌握什么。在學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式中，老師占據(jù)主要的地位。這樣的方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的模式之下開展教學(xué)實踐，會大大的降低老師的教學(xué)效率。

4.功利主義教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中老師的功利主義教學(xué)觀念十分的明顯。有些老師覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了能夠考上一所好的學(xué)校。在授課的時候，老師就僅僅結(jié)合考試的相關(guān)講解，基本上不涉及學(xué)生的實踐知識。在這樣的氛圍之下，老師的教學(xué)方式會得到極大的限制，學(xué)生們的發(fā)展會受到嚴(yán)重的影響。有些注老師只注重學(xué)生能夠成績的提高，而忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。這種教學(xué)模式會使學(xué)生人格的健康發(fā)展受到阻礙。

二、教學(xué)實踐中困境的解決對策

為了能夠解決上文中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面展開探討，以解決教學(xué)實踐中的困境。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

老師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的整體發(fā)展。如果老師不能夠改變傳統(tǒng)的死板教學(xué)理念，就會對學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展造成影響。因此，在教學(xué)中，學(xué)校要組織培訓(xùn)來引導(dǎo)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)，老師可以接觸到最新的教育信息，然后結(jié)合這些信息來轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式。此外，還要引導(dǎo)老師認(rèn)識到學(xué)生的品德教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，通過在課堂中貫穿品德教育、在學(xué)習(xí)設(shè)立心理咨詢室等方式來解決學(xué)生的心理問題。

2.理論與實踐結(jié)合教學(xué)

在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，老師要結(jié)合實踐展開教學(xué)。在備課的過程中，老師要改變培養(yǎng)應(yīng)試型人才的基本想法，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在教學(xué)的過程中，老師要針對授課的知識點，聯(lián)系實踐教學(xué)。如果有必要的時候，老師可以將學(xué)生帶出校園，讓學(xué)生親自體驗一下書本中所描述出來的知識。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來。在實踐之后，老師再針對學(xué)生遇到的問題加以解答，學(xué)生的實踐能力就會在無形中得以提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在教學(xué)的過程中，老師要將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。因為只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠占有主導(dǎo)權(quán)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位之后，老師就可以將學(xué)生看做教學(xué)的主體，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到激發(fā)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，老師可以通過結(jié)合實際教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)、賞識教育教學(xué)等方式來 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立合適的教學(xué)評價機(jī)制

在教學(xué)的過程中，老師要正視教學(xué)活動開展的過程中遇到的問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時候，老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右愿倪M(jìn)。在教學(xué)評價開展的過程中，要讓老師認(rèn)識到成績并不是評價學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。老師在教學(xué)的時候要注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠掌握一些社會發(fā)展需要的能力。此外，老師在教學(xué)中還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也能夠掌握更多的實踐能力。此外，老師還要轉(zhuǎn)換家長的錯誤觀念，在開家長會的時候，老師要讓家長認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平并沒有那么的重要，學(xué)生的綜合能力才是最重要的。通過對老師、學(xué)生和家長的觀念的轉(zhuǎn)變之后，老師要建立集學(xué)生的成績與綜合能力為一體的評價機(jī)制，從而能夠更加合理的為學(xué)生的發(fā)展做出評價。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)實踐的過程是一個通過老師與學(xué)生之間的交流、結(jié)合教學(xué)大綱的要求引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提升能力的過程。在教學(xué)的過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生知識水平或者只注重培養(yǎng)學(xué)生的能力都是不對的。在教學(xué)實踐中老師一定要認(rèn)清楚師生之間的重要關(guān)系，結(jié)合教學(xué)的基本要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成完善的知識體系，提高自身的綜合素質(zhì)。老師也需要認(rèn)識到教學(xué)實踐對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性，在教學(xué)的時候結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動、學(xué)習(xí)成績、情感態(tài)度等來創(chuàng)建合理的教學(xué)方式，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

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