段勇花

摘 要：隱性分層教學(xué)是指在班級(jí)授課制不變的條件下，對(duì)同一班級(jí)、不同類型的學(xué)生，實(shí)行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的、著眼于促進(jìn)學(xué)生成績不斷提高的一種教學(xué)模式。本文介紹了在教學(xué)過程中實(shí)施隱性分層教學(xué)的幾點(diǎn)做法，并談了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；因材施教

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層

經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)，教師通過觀察、作業(yè)、談話等多種方式對(duì)學(xué)生基本有了了解，我把測控班的40個(gè)學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣、能力、潛力初步分成了三個(gè)等級(jí)。第一等級(jí)的學(xué)生，上課聽講認(rèn)真，作業(yè)質(zhì)量高，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，稱為發(fā)展層。第三等級(jí)的學(xué)生聽課狀態(tài)不佳，作業(yè)質(zhì)量不高，稱之為基礎(chǔ)層。介于兩種之間的學(xué)生稱之為提高層。各層人數(shù)總體符合正態(tài)分布。需要注意的是分層結(jié)果不向?qū)W生公布，只是老師心里有數(shù)。而且分層并不是一成不變的，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予調(diào)整。

二、教學(xué)中的隱性分層

1.講解分層

提高層的學(xué)生可以理解比較抽象的概念，但對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師需要把內(nèi)容講得通俗一些。教學(xué)內(nèi)容相同，但在設(shè)計(jì)例題時(shí)，題目是由淺入深的，要保證大部分學(xué)生會(huì)做基本題目，可再添加提高性的例題，以滿足提高層學(xué)生的求知欲。這樣能滿足各層次學(xué)生的需要，能激勵(lì)各層次學(xué)生朝著有利于自己的方向努力，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.提問分層

為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問題便于課堂提問。有思維難度的問題讓發(fā)展層學(xué)生回答，簡單問題讓基礎(chǔ)層學(xué)生回答，適中的問題的回答機(jī)會(huì)讓給提高層學(xué)生。對(duì)發(fā)展層的學(xué)生，課堂提問著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐?，主?dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題?；A(chǔ)層學(xué)生往往對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握得不太好，對(duì)他們的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜太大。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。

3.練習(xí)分層

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次性，設(shè)計(jì)出三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本的、與課堂例題相近的題目，促使知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于提高層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目。對(duì)發(fā)展層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.課后作業(yè)分層

布置課后作業(yè)切勿一刀切，同樣要有層次性，可分為模仿、變式、發(fā)展三種作業(yè)量與難易程度，要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求發(fā)展層的學(xué)生或提高層的學(xué)生完成。

三、考核評(píng)價(jià)的隱性分層

在評(píng)價(jià)中，我采取了平時(shí)和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在期末質(zhì)量檢測中容易題、中等難度題、難題分別占60%、20%、20%。除了由教師講評(píng)分析試卷外，還可以讓學(xué)生自己分析試卷，找出錯(cuò)誤，有效提高學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，自動(dòng)化班及格率為77.5%，平均69.4分，測控班及格率為85%，平均73.2分。

四、思考體會(huì)

1.對(duì)不同層次的學(xué)生，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作

普通學(xué)生能基本掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。對(duì)他們重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而優(yōu)秀學(xué)生要指導(dǎo)他們橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確有困難的學(xué)生扶他一把，通過課后個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)補(bǔ)救，幫助他們渡過難關(guān)。

2.分層教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

隱性分層教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平和思維水平實(shí)際施教的一種教學(xué)模式。在具體實(shí)施的過程中還要注意處理好思想教育與解決實(shí)際困難的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系、班級(jí)授課與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系、分層教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合的關(guān)系等。

參考文獻(xiàn)：

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