韓濤

摘 要：英語在五年制幼兒雙語專業(yè)課程體系中占有重要地位。但是目前英語教學(xué)的發(fā)展卻受到了制約。筆者以包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）幼兒雙語2015級學(xué)生為研究對象，分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙的原因，并提出了相應(yīng)的改善建議，旨在使五年制幼兒雙語專業(yè)英語教學(xué)健康蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；雙語；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)建議

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近年來我國出現(xiàn)了全社會英語學(xué)習(xí)熱的高潮，不但各級學(xué)?？涨瓣P(guān)注英語教學(xué)，許多幼兒園也開始積極探索幼兒英語教學(xué)，幼兒英語學(xué)習(xí)從一種時尚轉(zhuǎn)變成不可阻擋的潮流，因此培養(yǎng)合格的學(xué)前英語教師刻不容緩。

目前，我校幼兒雙語專業(yè)生源主要是三年制高職和五年制高職。五年制教育模式，即三年的基礎(chǔ)教育加兩年的高職?？平逃?，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具備文化基礎(chǔ)知識和幼兒教學(xué)知識與技能的幼兒園一線教師。五年制學(xué)生大都為初中畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)薄弱且水平參差不齊，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往多注重語法，與幼兒雙語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有很大的偏差，導(dǎo)致學(xué)生英語水平滯后，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生未來無法勝任幼兒英語教學(xué)工作。

一、五年制幼兒雙語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生英語水平偏低，詞匯量不足，語法基礎(chǔ)知識不扎實，發(fā)音帶有地方口音，聽、說、讀、寫等各項技能較弱。

（2）學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)，甚至玩手機(jī)、睡覺。

（3）學(xué)生對英語的重要性缺乏認(rèn)識，所以英語學(xué)習(xí)主動性、積極性差，很少有學(xué)生會提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有時即使老師提前布置，學(xué)生的完成情況也很不理想。三年后多數(shù)學(xué)生都能順利升入?？茖W(xué)習(xí)，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)成績好壞都無所謂，主動性就更差。

（4）英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時成績就偏差，英語學(xué)習(xí)更是一大難題，長期下來，在學(xué)習(xí)信心、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間形成惡性循環(huán)。

（5）從事幼兒雙語專業(yè)英語教學(xué)的教師大多英語專業(yè)知識過硬，但是缺乏學(xué)前心理學(xué)等與幼兒教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論和技能，不了解幼兒英語教學(xué)研究的新動向。同時教師缺乏在幼兒園教學(xué)的實踐經(jīng)驗。所以教師很難把握好在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)生到底要掌握哪些知識和技能、掌握到哪種程度和如何將其應(yīng)用到幼兒英語實際教學(xué)中去。

二、改善五年制幼兒雙語專業(yè)英語教學(xué)的建議與對策

第一，擺正英語學(xué)習(xí)在幼兒雙語專業(yè)課程體系中的位置。英語是五年制幼兒雙語專業(yè)的一門必修課，對幼兒雙語專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的作用。以就業(yè)為突破口，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語對幼兒教師的重要性，了解目前幼兒英語教學(xué)情況與未來發(fā)展趨勢，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在人才培養(yǎng)方案中，將英語課前三年周二的學(xué)時調(diào)整為周四學(xué)時，在后兩年持續(xù)開設(shè)綜合英語、幼兒教師實用英語口語課程，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的層次。此外，將高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試三級B證書和畢業(yè)證掛鉤，以此來強(qiáng)調(diào)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

第二，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生文化知識起點低、英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等現(xiàn)狀，幫助學(xué)生順利過渡到高職英語學(xué)習(xí)中。在平時的教學(xué)中，要幫助學(xué)生強(qiáng)化初中英語基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)充詞匯量，應(yīng)講解語法基礎(chǔ)知識，介紹英語文化背景知識，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)鋪路。

第三，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。積極鼓勵英語教師去幼兒園進(jìn)行實習(xí)、實踐，了解目前幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀，將英語專業(yè)知識與幼兒園英語教學(xué)有效地結(jié)合。生動的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以采用英語故事、繪畫、游戲、歌謠等方法講授英語知識，向?qū)W生滲透幼兒園英語教學(xué)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的幼教英語教學(xué)技能，鼓勵學(xué)生查閱英文兒歌、歌謠及相關(guān)的幼兒英語教學(xué)書籍和資料，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語教學(xué)能力。可以借鑒、參考任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、師范教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上研究、探索更適合幼兒英語的教學(xué)模式和方法。

參考文獻(xiàn)：

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