李維艷

摘 要：當(dāng)前我國生于20世紀末的年輕一代已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，作為在社會急速轉(zhuǎn)型期成長起來的大學(xué)生，其認知特點有較為明顯的自身特點和時代烙印，他們的獨立自主意識相對以往同齡人更加強烈和突出。與此同時隨著醫(yī)學(xué)高等教育改革的不斷深入，對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)人才的培養(yǎng)模式如何能較好地適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實驗教學(xué)；特點

中圖分類號：R392-33 文獻標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)不夠重視

醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)在各個學(xué)科所占比重較大，有些甚至占總課時的一半以上，但由于教師數(shù)量的限制，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)長期存在著理論和實踐不同步的現(xiàn)象，重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時中，實驗教學(xué)僅占20%。對實驗教學(xué)的不重視不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，還表現(xiàn)在質(zhì)量上，教師實驗教學(xué)方法簡單，教學(xué)方式也單一，并未與臨床疾病進行有效聯(lián)系，學(xué)生不能充分了解此實驗在醫(yī)學(xué)上有何具體、實際的意義。

2.免疫學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)

目前的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)過程主要是教師先把實驗內(nèi)容、方法、步驟寫在黑板上或通過PPT展示，然后再給學(xué)生聯(lián)系理論科內(nèi)容詳細來一次小講，這樣實驗課程已經(jīng)過半，這時學(xué)生才機械地按照老師的要求做一遍實驗，實驗結(jié)果千篇一律。這種以教師為主體、學(xué)生只需要按部就班地進行重復(fù)性操作的實驗，過程單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生探求知識的積極性和創(chuàng)新性。

3.免疫學(xué)實驗設(shè)計枯燥

以往大多數(shù)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗過程是觀看已有的切片、滴加試劑、進行無協(xié)作的實驗操作、與已有實驗結(jié)果進行對比。這些實驗教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生集中注意力在實驗操作上，影響了學(xué)生繼續(xù)進行實驗的興趣以及將已有理論知識融會貫通的積極性。

二、當(dāng)前大學(xué)生的特點

對教學(xué)的改革必須立足于當(dāng)前實際，立足于學(xué)生本身，只有緊緊抓住學(xué)生特點，適應(yīng)并正確引導(dǎo)學(xué)生才能將教學(xué)改革不斷推向前進。當(dāng)前大學(xué)生基本都是獨生子女，他們對新鮮事物具有強烈的好奇心，反應(yīng)敏捷，思維大膽。但是由于身處一個信息爆炸的時期，能十分便捷獲取豐富的信息，從而養(yǎng)成了他們簡單接受和快速處理問題的習(xí)慣，使其缺乏一種對具體問題深入思考和分析的耐心。

當(dāng)代大學(xué)生獨立自主意識極為強烈和突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中不愿意只是簡單地接受傳統(tǒng)的說教為主的學(xué)習(xí)方法，在接受新知識、新理論時敢于向傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

受當(dāng)前就業(yè)壓力和社會形勢的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以實用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，其功利性明顯增強。

三、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)的探索

1.通過網(wǎng)絡(luò)平臺提升實驗的交互性

在實驗前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺將實驗課程相關(guān)教學(xué)材料及視頻的網(wǎng)址鏈接、教師自制操作視頻和實驗相關(guān)文檔傳送給學(xué)生，規(guī)定時間讓其寫好實驗預(yù)習(xí)報告并進行實驗設(shè)計，進行討論和答疑。通過課堂演示，這樣不僅可增強該課程的趣味性和真實性，更能提高學(xué)生的動手能力，有利于團隊意識的養(yǎng)成。

2.在常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上探究創(chuàng)新性實驗

常規(guī)實驗?zāi)茏寣W(xué)生掌握好實驗的基本功，根據(jù)學(xué)生的特點來對常規(guī)實驗進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能。在實驗中考查他們對試驗流程以及實驗儀器的熟練程度，并且注意考查他們對實驗數(shù)據(jù)的理解和處理能力。在打下堅實的基礎(chǔ)上再通過創(chuàng)新性實驗，使他們具備自主解決問題的能力，更好地應(yīng)對今后實際醫(yī)學(xué)中遇到的問題。

綜上所述，筆者認為最適合學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是因地制宜，把握學(xué)生的性格特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出更多的新型醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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