許正宏

【關(guān)鍵詞】初中生 寫作興趣 激發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0043-02

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情、傳遞知識信息的一種教學(xué)活動，它是語文教學(xué)的重點和難點?！白魑碾y寫！”這是許多初中生的煩惱，一聽要寫作就害怕?！白魑碾y教！”這也是許多語文教師的困惑，往往花費(fèi)很多功夫效果卻不明顯。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際靈活采取多種方法來激發(fā)他們的寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生擺脫寫作困境。

一、指導(dǎo)閱讀，積累材料，喚起寫作興趣

相當(dāng)一部分學(xué)生遇上作文無話可說，咬爛筆頭也寫不出幾行字，那是因為他們?nèi)狈懽魉夭?。提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)和前提是積累寫作素材，這就要求豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生的時間和精力有限，閱歷不多，積累的素材自然較少，需要大量閱讀獲取間接經(jīng)驗來充實素材。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生積累一定的寫作素材、表達(dá)方法。“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這些都是前人總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。語文教材中的名家名篇，是語言、情感、思想的精華，很適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，對于這些課文，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀多記多背，而且要檢查。可由教師抽查或?qū)W生互查。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀報刊、名著，拓展學(xué)生知識面，吸收寫作營養(yǎng)。筆者發(fā)動學(xué)生捐書籍、報刊辦班級圖書角，方便學(xué)生隨時閱讀，擴(kuò)大知識面，同時向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目、報刊雜志，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍、報刊和網(wǎng)絡(luò)上的好文章，傳播新信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們做好筆記，進(jìn)行交流評論，關(guān)注社會熱點、焦點，關(guān)注生活。長期堅持，學(xué)生便有了豐富的語言積累，寫作時自然就能較好地調(diào)動原有的生活儲備和語言儲備來為表達(dá)的主題服務(wù)，把自己的真情實感表達(dá)得具體生動，學(xué)生自然完成從“要我寫”到“我要寫”的心理轉(zhuǎn)變，提高了寫作的積極性。

二、勤于練筆，熟能生巧，提高寫作能力

自然，多讀還要多寫。任何技能都需要反復(fù)訓(xùn)練方能熟能生巧。寫作也是一種技能，只有達(dá)到了一定的訓(xùn)練強(qiáng)度，才能得心應(yīng)手?！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ?，它需要不斷的訓(xùn)練，只有在反復(fù)實踐中體味、揣摩，才能悟出其中的規(guī)律。魯迅先生曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法。”魯迅先生的作文思想，就是“多看和練習(xí)”。筆者在平時的語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生勤寫的習(xí)慣，要求每名學(xué)生口袋里要有一支筆和一本小筆記本，把自己的所見所聞、所為所感隨時記錄下來，還常鼓勵學(xué)生多動手寫，大膽寫，勤于寫，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、事、物的點滴感受和見解。除了完成課本中要求寫的作文，筆者還培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記和隨筆的習(xí)慣，加強(qiáng)日常練筆。比如參加一次體育比賽、一次社會實踐活動，都可以讓學(xué)生用日記的形式把當(dāng)時的情景和感受寫出來?？傊寣W(xué)生無拘無束地表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，寫真實的事情。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思路就會越來越順暢，文章就會越練越熟。學(xué)生也就不再怕寫作，而且還會喜歡寫作。

三、觀察感知，體驗生活，激發(fā)寫作興趣

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作源于生活。有不少學(xué)生總是抱怨生活平淡、枯燥、無聊，無事可寫，即使勉強(qiáng)寫出，文章也是空洞無物。學(xué)生作文時之所以無話可說，寫出來的文章之所以言之無物，缺乏生活氣息，是因為離開了寫作的源頭活水——生活，即所謂“巧婦難為無米之炊”。其實，作文就是表現(xiàn)生活，書寫生活中的所見、所聞、所感。生活中的素材很多，只是學(xué)生沒有練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。筆者平時注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗和感悟生活，從生活、實踐中取材，留心觀察身邊的人和事，利用學(xué)生愛動的天性，通過豐富多彩、生動活潑的游戲、比賽等活動，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生置身于生動有趣的情境中，感受生活，享受樂趣，然后作文。筆者還常組織學(xué)生郊游、采訪，參加學(xué)校組織的各項文體活動和公益活動，讓學(xué)生把目光延伸到社會、自然中，告誡學(xué)生處處留心，做生活的有心人，使學(xué)生可以在愉快的心境中尋找生活中的寫作素材，鼓勵學(xué)生練筆。筆者平時也注意通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等形式收集一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生就某一生活現(xiàn)象說出自己的看法，進(jìn)行一次小辯論會。此外，筆者注意利用一切機(jī)會，通過各種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作訓(xùn)練活動、情境，促使學(xué)生寫真人、記實事、抒真情、發(fā)實感。學(xué)生有了寫作熱情和興趣，寫作也就不再成為一種負(fù)擔(dān)了。

四、仿寫提高，樹立信心，消除畏難情緒

著名語言學(xué)家呂叔湘指出：“語文的使用是一種技能、習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！蹦７率钦莆占寄堋崿F(xiàn)創(chuàng)新的不可或缺的階段，是學(xué)生走向自我創(chuàng)作的一條捷徑。對于初學(xué)者或是作文基礎(chǔ)薄弱者，模仿可降低作文的難度，收到顯著的效果。在初中階段特別是初中起始年級，教師應(yīng)教給學(xué)生寫作的規(guī)范，如文體的規(guī)范、語言的規(guī)范、表現(xiàn)手法的規(guī)范甚至是構(gòu)思的規(guī)范，只有牢固掌握基本技能，懂得了規(guī)范，才能進(jìn)行再創(chuàng)新。初中語文課本中有許多名篇佳作，這些都是寫作的典范，我們要充分利用這些例子的典范作用，尤其是用詞精準(zhǔn)、構(gòu)思奇特的文章，要盡可能讓學(xué)生靈活模仿，做到學(xué)以致用。如《從百草園到三味書屋》，魯迅先生在描寫冬天的百草園的樂趣時，用詞準(zhǔn)確精練，其中一連串的動詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”用得十分準(zhǔn)確，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時候，筆者先讓學(xué)生找出這7個動詞，揣摩作者用詞的精妙，并留出時間讓學(xué)生動筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個動詞描寫一個游戲或者一個體育運(yùn)動的連續(xù)動作，在同學(xué)間展開交流，評評誰仿寫得最好。有一些結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰的課文，便于學(xué)生仿寫，學(xué)生也易于仿寫，如《濟(jì)南的冬天》《春》等，教師可讓學(xué)生仿照文章的寫景結(jié)構(gòu)，寫一處景，如以“校園一角”“家鄉(xiāng)一景”為題寫作。教了老舍先生的《貓》一文后，教師可讓學(xué)生參照滿月的小貓很可愛的特點，運(yùn)用比喻、擬人等手法，仿寫小貓、小狗等小動物。讀與仿寫的有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，對于初學(xué)寫作的學(xué)生，教師應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，即使學(xué)生剛模仿時比較機(jī)械，教師也不可求全責(zé)備?？蓮木渥臃聦憽⑵畏聦懼鸩竭^渡到范文仿寫，使學(xué)生逐漸寫出好文章，有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

五、發(fā)現(xiàn)亮點，賞識成功，增強(qiáng)寫作信心

每個人都希望自己成功、受到贊賞。學(xué)生在寫作后都希望得到教師的賞識和同學(xué)的贊美；如果無人喝彩，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。在作文教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處并及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)然要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。對于寫作水平欠佳的學(xué)生，教師也應(yīng)“沙里淘金”，努力挖掘閃光點，哪怕是最小的閃光點，比如這次作文頁面整潔了，錯別字少了，用詞等方面有進(jìn)步了，教師都應(yīng)多給予肯定，讓學(xué)生收獲自己的“勞動”成果，激發(fā)其寫作興趣；對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在肯定的同時，則可提出稍高的要求，讓他們“跳一跳摘到桃子”；對于寫作水平較突出的學(xué)生，在肯定其成績的同時，可提出更高的要求，如展現(xiàn)個性、大膽創(chuàng)新等。學(xué)生每次作文后，筆者總會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的學(xué)生的作文，在課堂上朗讀，或利用班級墻報、學(xué)校櫥窗、校園廣播定期展示優(yōu)秀習(xí)作。既讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又收到很好的激勵效果。筆者還鼓勵學(xué)生辦班級、學(xué)校刊物，出板報，并寫廣播稿，向報刊投稿，推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。通過多種渠道，讓每名學(xué)生的作文都有“發(fā)表”的渠道，使每名學(xué)生都有機(jī)會感受作文帶來的成功與自豪。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己同學(xué)的好文章，會有親切感。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)他們熱愛寫作，讓每一名學(xué)生都寫出反映自身真實生活、想法的作文，真正使作文不再成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

（責(zé)編 秦越霞）