孫薇

【摘 要】在高校的音樂(lè)教學(xué)專業(yè)中，《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》是必修的一門課程，它的實(shí)用性非常強(qiáng)，而且內(nèi)容非?；A(chǔ)。但是隨著時(shí)代的變化，該門課程已經(jīng)不能再適應(yīng)教學(xué)的需要了，為了更好的提高學(xué)生的音樂(lè)能力，提高教學(xué)效率，必須對(duì)《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》進(jìn)行改革，筆者對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；高校；教材；改革；基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0231-02

早在2007年，我國(guó)教育部就頒發(fā)了相關(guān)的課程指導(dǎo)方案，規(guī)定將《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程。這門課程是音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程，不但能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一些專業(yè)的教育者對(duì)這門課程進(jìn)行了科學(xué)合理的改革，這樣一來(lái)，不但使得這門課程的地位有所提高，而且也突出了音樂(lè)教育專業(yè)化的培養(yǎng)方向。也因此為了提高課堂的效率，必須對(duì)課堂進(jìn)行反思，同時(shí)針對(duì)《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程進(jìn)行一定的改革。

一、過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)法所存在的缺點(diǎn)

之前對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的定義是這樣的，教師在授課的時(shí)候，按照相應(yīng)的要求來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這一系列都被稱為教學(xué)活動(dòng)。然而時(shí)代發(fā)生了改變，教師的認(rèn)知也產(chǎn)生了一定的變化。在通過(guò)反思后，很多相關(guān)教育工作者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)法存在一些缺點(diǎn)，筆者對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，具體如下。

（一）教學(xué)目的單項(xiàng)

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，只注重結(jié)果，沒(méi)有看重音樂(lè)知識(shí)的傳授。很多教師只片面的看重考試結(jié)果，所以只傳授關(guān)于音樂(lè)的理論知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然掌握了一部分系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，但是體現(xiàn)的是知識(shí)本位。雖然傳授了書本上的知識(shí)，但是很多孩子不能很好的利用這些知識(shí)，因此不能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教學(xué)活動(dòng)單邊

很多教師在上課的過(guò)程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，盡管采用了較多的教學(xué)方式，孩子也非常喜歡。但是所有的步驟都是教師精心設(shè)計(jì)好的，因此只是教師方面在單邊的傳遞相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)教師也成了課堂主體，比如要教什么，該怎么做等等，都是教師在考慮。關(guān)于“學(xué)習(xí)”的方面，則沒(méi)有被考慮進(jìn)去。而且很多教師的想法都非常主觀，必須要制定出一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

（三）教學(xué)過(guò)程單一

很多教師只以傳授理論知識(shí)為最終目的，向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受。上課以前，教師會(huì)對(duì)教案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)上課時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的控制，甚至將發(fā)聲練習(xí)、視唱練耳這些步驟的時(shí)間也進(jìn)行嚴(yán)控。因此，其教學(xué)課程只追求最后的“結(jié)果”。如果達(dá)不到所謂的“結(jié)果”，那么教師便會(huì)認(rèn)為這堂課很失敗。也因此，學(xué)生只能夠通過(guò)模仿來(lái)接受教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，這不但不能吸引學(xué)生，甚至還會(huì)使他們提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（四）交流方式很單一

很多時(shí)候，教學(xué)課堂只突出教師的地位，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)，教師沒(méi)有在課堂上和學(xué)生進(jìn)行很好的交流、互動(dòng)。舉個(gè)例子，上課的時(shí)候，教師關(guān)注的大多數(shù)是學(xué)生的智力因素、認(rèn)知因素，其他很多東西都沒(méi)有注意到。雖然很多教師注意到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，也進(jìn)行了一定的改變，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流仍然非常少。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只注重課本上的知識(shí)、內(nèi)容，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的交流。

綜上所述，過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)法非常的單一，僅僅只是將書本上的知識(shí)作為重點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)計(jì)，這就帶來(lái)了很多弊端。此外，因?yàn)檫^(guò)于注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，使得課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)科本位，科目太多，沒(méi)有進(jìn)行合理的整合。學(xué)生只能死記硬背，學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，這導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。

二、《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》這本教材當(dāng)中，不但內(nèi)容非常全面，同時(shí)介紹了很多理論知識(shí)。另外，里面也包括了一些基礎(chǔ)教育改革的成果，還有相關(guān)的教學(xué)成果。也就是說(shuō)，和音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容都囊括了。盡管如此，筆者對(duì)教材進(jìn)行分析，并且研究學(xué)生的基本情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容多而雜，理論知識(shí)太多，學(xué)生不容易吸收。怎樣通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行改革已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。改革的目的是為了提高課程效率。

針對(duì)教材和課程中的問(wèn)題，需要將教學(xué)改革和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，也將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在改革的時(shí)候，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。對(duì)于關(guān)系到學(xué)校音樂(lè)教育理論的內(nèi)容，必須進(jìn)行有選擇性的講解。最后，也必須要把實(shí)踐活動(dòng)貫穿到理論知識(shí)里面去，這樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的改革，提高課堂的效率。

（二）教學(xué)手段的改革

所謂的教學(xué)手段，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的一些方式。教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，必須要遵循先進(jìn)的理念，積極進(jìn)行改革，這樣才能達(dá)到一定的效果。

1.理論和實(shí)踐必須能夠進(jìn)行結(jié)合。

在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)踐和理論必須要能很好的結(jié)合。也就是說(shuō)，既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要能聯(lián)系實(shí)際。一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用，在教學(xué)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，比如見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、表演活動(dòng)等。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，筆者進(jìn)行了下面的嘗試，希望能為相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

首先是教學(xué)的觀摩活動(dòng)。觀摩活動(dòng)指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生去聽(tīng)相關(guān)的課程，聽(tīng)取課程的時(shí)候總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，筆者帶學(xué)生去市里另外一所學(xué)校進(jìn)行了觀摩，聽(tīng)取了一堂音樂(lè)示范課?；厝ヒ院?，讓學(xué)生撰寫一篇感想，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行感悟和總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。

其次是教案寫作。教師在完成了備課以后，需要根據(jù)課時(shí)的數(shù)量，來(lái)對(duì)教案進(jìn)行寫作，按照教案來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)詳細(xì)的教案對(duì)于課堂效果而言，起著非常重要的作用。因此，筆者在講述完音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以后，會(huì)要求學(xué)生回去寫一篇詳細(xì)的教案。在之后的課堂上對(duì)學(xué)生寫的教案進(jìn)行評(píng)講，幫助學(xué)生找出不足之處，促使他們能夠及時(shí)地改進(jìn)。

然后是試講。這指的是在課堂上，學(xué)生對(duì)臺(tái)下的同學(xué)講課，講完后，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式。試講的內(nèi)容可以是教材內(nèi)的，也可以是課外的，具體包括聲樂(lè)、創(chuàng)作、樂(lè)器等各個(gè)方面的知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生講課的時(shí)候，教師也可以將全過(guò)程錄下來(lái)，后面讓學(xué)生自己觀看視頻，找出自己的不足之處。同時(shí)，教師自身也要對(duì)學(xué)生的講課情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)這樣一種角色轉(zhuǎn)換，不但提高了語(yǔ)言能力，還增加了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。所以，這種方法是非常科學(xué)合理的。

2.將音樂(lè)教學(xué)技能的提高和科研能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合

在課堂上，教師除了要開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力以外，還要提高學(xué)生的教學(xué)科研能力，為學(xué)生的發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的培訓(xùn)以后，學(xué)生的科研意識(shí)得到了提升。很多學(xué)生都參與了科研項(xiàng)目，比如當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查等。

3.研究性學(xué)習(xí)和反思性實(shí)踐相結(jié)合

所謂的研究性學(xué)習(xí)，指的是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助性的指導(dǎo)，從平時(shí)的生活當(dāng)中選擇一些主題，對(duì)這些主題進(jìn)行研究，從而獲得一定的知識(shí)，提高自身的能力。舉個(gè)例子，教師讓學(xué)生課下尋找一些資料，上課的時(shí)候講給老師和同學(xué)聽(tīng)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。同時(shí)，反思也是課堂實(shí)踐的一部分，通過(guò)反思，不但激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了思考，而且對(duì)于教師教學(xué)能力的提高也有很大的幫助。具體的做法是，將每一個(gè)學(xué)生的講課過(guò)程錄下來(lái)，然后再將視頻放給教師和學(xué)生看，學(xué)生進(jìn)行反饋，自己評(píng)價(jià)，提高自身的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)造力是非常重要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師需要挖掘樂(lè)曲背后所蘊(yùn)含的情感，在講課的時(shí)候，盡量采用語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，充分帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以改變課堂上教師和學(xué)生缺乏交流的現(xiàn)象。此外，在上動(dòng)態(tài)律動(dòng)課程的時(shí)候，學(xué)生以身體作為一種樂(lè)器，跟隨音樂(lè)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)都有不同的感受和理解，所以會(huì)做出不同的動(dòng)作。這就在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)的目的。

5.評(píng)價(jià)方式的改革

在過(guò)去，考核僅僅只重視學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，考核的方式也過(guò)于單一，全是閉卷考試，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》的教學(xué)目標(biāo)相背離。為了更科學(xué)合理地進(jìn)行考核，筆者針對(duì)這門課程的考核方式進(jìn)行了改革，具體如下。

第一，教學(xué)考試與結(jié)業(yè)考試進(jìn)行結(jié)合。注重的是學(xué)生對(duì)這門課程的綜合學(xué)習(xí)程度。同時(shí)在平時(shí)授課的時(shí)候，教師要把考勤、提問(wèn)以及作業(yè)、論文等方面的因素全部進(jìn)行結(jié)合，這樣可以綜合的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，科學(xué)的制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，其包含了學(xué)習(xí)積極性、課堂基本能力、教案設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力等。可以這樣來(lái)進(jìn)行分配：考勤占15%，教案設(shè)計(jì)能力占30%，課堂基本能力占30%，實(shí)踐能力占25%。這樣進(jìn)行改革，不但可以使評(píng)價(jià)考核更科學(xué)合理，而且也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將多元化的考評(píng)引入到課堂當(dāng)中，比如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，可以激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的良好品格。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要遵循全面客觀的原則，同時(shí)也需要采取民主、開放的評(píng)價(jià)方式，從而使評(píng)價(jià)達(dá)到公平、公正的目的。需要注意的是，評(píng)價(jià)既要注重考試結(jié)果，也要注重過(guò)程。

三、總結(jié)與體會(huì)

在《音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程當(dāng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們具備創(chuàng)造思維。同時(shí)，這也是設(shè)立這門課程的最終目的。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育界和學(xué)科內(nèi)的動(dòng)態(tài)和變化，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，這樣才能提高課堂效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

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