鄒榮學(xué)

【摘 要】本文探索總結(jié)高校編劇課程教學(xué)創(chuàng)新之法——版塊互動(dòng)式教學(xué)。版塊互動(dòng)式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分為理論與劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊，每一版塊又含有小的版塊。通過(guò)研究適宜每一版塊的教學(xué)法及不同版塊間教學(xué)法的互動(dòng)來(lái)探索編劇課教學(xué)創(chuàng)新之法。

【關(guān)鍵詞】編??；版塊互動(dòng)；理論；表演；寫作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0206-02

“戲劇形式是一種最困難的文學(xué)形式”[1]，對(duì)于高?！毒巹　愤@門理論難度大、實(shí)踐性要求高的特殊學(xué)科而言，教學(xué)方法顯得尤為重要。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)了版塊互動(dòng)式教學(xué)法，教學(xué)實(shí)踐效果較好。

版塊互動(dòng)式教學(xué)是把教學(xué)塊面分為理論與劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊，其中每一版塊又細(xì)分為小的版塊，通過(guò)研究每一版塊的教學(xué)法及不同版塊間教學(xué)法的互動(dòng)來(lái)探索編劇教學(xué)提高之法。不同版塊有其相適宜的教學(xué)法，不同版塊間的互動(dòng)又能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提高，總結(jié)版塊互動(dòng)式教學(xué)具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐意義。

一、理論及劇作學(xué)習(xí)版塊

（一）理論及劇作學(xué)習(xí)版塊的特點(diǎn)

理論及劇作學(xué)習(xí)版塊主要要求學(xué)生進(jìn)行編劇理論知識(shí)學(xué)習(xí)和劇作閱讀、觀摩積累。其子版塊又可分為編劇理論學(xué)習(xí)、劇作閱讀觀摩、有關(guān)文化知識(shí)儲(chǔ)備三塊。

（二）理論及劇作學(xué)習(xí)版塊的教學(xué)法

重視探索針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)法。理論及劇作學(xué)習(xí)版塊對(duì)理論的理解與感悟的要求較高。在這一版塊中，讀書、觀摩、生活積累學(xué)生都要努力做到，學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性決定了學(xué)生要有毅力進(jìn)行“書本”、“視頻”與生活積累。在學(xué)習(xí)、積累中努力感悟藝術(shù)與人生。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用好適宜的教學(xué)法顯得尤為重要。本人教學(xué)中主要運(yùn)用了以下兩種方法。

一是進(jìn)行大量針對(duì)性很強(qiáng)的編劇思維訓(xùn)練。訓(xùn)練采用各種方式，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。通過(guò)不同層面、不同塊面的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生編劇局部要素的學(xué)習(xí)積累逐步豐富，為全劇劇本的創(chuàng)作積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、理念與能力。比如在進(jìn)行戲劇沖突的理論教學(xué)時(shí)，可努力使學(xué)生理解“要使?jié)摲拿苎杆俦l(fā)為沖突，劇作家需要在情境中提供一種特殊的條件，諸如突發(fā)的事件等等”[2]理論并進(jìn)行有針對(duì)性的編劇思維訓(xùn)練等。通過(guò)努力，學(xué)生的理論積累與實(shí)踐創(chuàng)作能力都有了一定程度提升，通過(guò)平時(shí)測(cè)試與期末劇本創(chuàng)作的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生基本具備了一定的劇本構(gòu)思與表達(dá)能力，并具有了初步的理論自覺，取得較好收益。

二是最大可能運(yùn)用好教學(xué)道具。如在教授道具作用時(shí)，本人精心挑選了較為奇異的工藝品來(lái)讓學(xué)生選用為道具進(jìn)行編劇練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生基于道具編的劇情新鮮、生動(dòng)，道具理論學(xué)習(xí)的難度得以降低，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

（三）版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

1.子版塊間的互動(dòng)式教學(xué)

如在講授編劇理論時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行適量的名劇觀摩。名劇觀摩可以深入感受名劇中的理論滲透，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的深層理解。單獨(dú)講理論對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難，因而根據(jù)作品來(lái)進(jìn)行劇作特色的討論并滲透進(jìn)編劇理論的講授就會(huì)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，本人堅(jiān)持每次課都拿出有保證的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀摩、討論，既增加了學(xué)生劇目積累，又有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解。

2.版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)為版塊互動(dòng)式教學(xué)提供了一種可操作的范式。“項(xiàng)目”可為教研、科研項(xiàng)目等，依托項(xiàng)目，既可展開相關(guān)編劇理論研究、教學(xué)研究，也可以與劇本創(chuàng)作、表演實(shí)踐相結(jié)合，即“理論及劇作學(xué)習(xí)”、“表演實(shí)踐練習(xí)”、“寫作練習(xí)”三大版塊通過(guò)“項(xiàng)目”契機(jī)結(jié)合，有力輔助了編劇教學(xué)。

二、表演實(shí)踐練習(xí)版塊

（一）表演實(shí)踐練習(xí)版塊的特點(diǎn)

編劇教學(xué)中表演實(shí)踐練習(xí)版塊在編劇教學(xué)版塊中地位特殊。“表演訓(xùn)練有助于學(xué)生熟悉舞臺(tái)，了解和掌握表演語(yǔ)匯，熟知多種戲劇元素，從而真正熟悉戲劇寫作特性，形成富于戲劇思維的寫作觀念”[3]。編劇最終還是要走向表演實(shí)踐，因而學(xué)習(xí)編劇不可避免地要認(rèn)識(shí)表演、理解表演。本人在編劇教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，收到很好的成效。

（二）表演實(shí)踐練習(xí)版塊的教學(xué)法

1.注意不同教學(xué)階段表演練習(xí)的區(qū)別

針對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，不同教學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)、能力都有不同提升要求。針對(duì)這種實(shí)際，本人力求通過(guò)不同階段層次的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作要求使學(xué)生盡快提升學(xué)習(xí)、創(chuàng)作水平。如可根據(jù)教學(xué)階段的不同要求適時(shí)要求學(xué)生完成片段或完整的表演作品，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出了內(nèi)容、形式上的要求。在學(xué)期不同教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上及時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)作指導(dǎo)、總結(jié)。實(shí)踐證明，階段分明的表演練習(xí)使得學(xué)生的編劇創(chuàng)作能力提升明顯。

2.探索集體式表演實(shí)踐教學(xué)模式

為避免表演實(shí)踐練習(xí)的呆板、乏味，本人嘗試通過(guò)集體式表演來(lái)更新表演實(shí)踐教學(xué)的樣式。如當(dāng)堂命題，然后讓學(xué)生進(jìn)行接龍式表演練習(xí)。由于形式新鮮，充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生參與熱情高，教學(xué)效果良好。

3.“抓特征”，凸顯表演實(shí)踐教學(xué)的重難點(diǎn)

相對(duì)于戲劇表演，影視表演的理論體系具有很大的相似性，也有不少不同。為達(dá)到影視表演教學(xué)的更好教學(xué)效果，本人采用“抓特征”的教學(xué)策略?！白ヌ卣鳌奔醋プ∮耙暠硌菖c戲劇表演主要的不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)。兩者形式的不同造成了表演技法、技巧的不同，而如何根據(jù)表現(xiàn)媒介形式的不同來(lái)找出兩者表現(xiàn)技法的不同則是教學(xué)努力的重點(diǎn)。

再如進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)時(shí)，抓住臺(tái)詞“既是以生活語(yǔ)言為依據(jù)，但又是經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)作的藝術(shù)語(yǔ)言”[4]的特征，進(jìn)行臺(tái)詞與生活語(yǔ)言的區(qū)別性訓(xùn)練就會(huì)較好突破“臺(tái)詞”概念教學(xué)的難點(diǎn)。

上述不同教學(xué)方法由于方法、要求得當(dāng)，確收到了促進(jìn)編劇教學(xué)的功效。

（三）版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)。

1.子版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

本版塊子版塊按練習(xí)內(nèi)容構(gòu)成可分為表演基礎(chǔ)練習(xí)、片段練習(xí)、小品練習(xí)、獨(dú)幕劇或多幕劇排演練習(xí)等子版塊。藝術(shù)作品具有統(tǒng)一性，不同的子版塊既有不同，更有相同的元素，進(jìn)行子版塊間的互動(dòng)式教學(xué)可極大提高表演練習(xí)效率、編劇教學(xué)效率。如片段，場(chǎng)面表演就與全劇表演在起承轉(zhuǎn)合諸方面具有很多相似性，練習(xí)時(shí)可互相參照。

2.版塊間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

如可適時(shí)結(jié)合“游戲”、“活動(dòng)”進(jìn)行表演實(shí)踐教學(xué)版塊與理論及劇作學(xué)習(xí)版塊間的互動(dòng)。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。通過(guò)“游戲”、“活動(dòng)”可有效降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣，搭建起表演練習(xí)與理論學(xué)習(xí)間的橋梁。

三、寫作練習(xí)版塊

（一）寫作練習(xí)版塊的特點(diǎn)

寫作是編劇課程中教師對(duì)學(xué)生的必然要求。寫作版塊的基本要求是常寫不輟，常寫常新，以寫更好地促進(jìn)編劇理論的學(xué)習(xí)。

（二）寫作練習(xí)版塊的教學(xué)法

1.目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)式連鎖推進(jìn)劇本寫作練習(xí)

在總量把握的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)完成一定數(shù)量劇本或片段，且遵循學(xué)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)的規(guī)律，努力使習(xí)作與習(xí)作間產(chǎn)生連鎖激發(fā)效應(yīng)。如可要求在一定時(shí)間段內(nèi)交上習(xí)作，并提出字?jǐn)?shù)要求。在質(zhì)的要求上，要求劇本具有一定藝術(shù)形式的完整性與主題深度。實(shí)踐中取得了較好效果。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，明顯寫作能力提升很快，駕馭全劇的能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步，通過(guò)適時(shí)的習(xí)作劇本的批閱、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的創(chuàng)作思維又可及時(shí)得以糾正、加強(qiáng)。在循序漸進(jìn)的大策略下，學(xué)生既有成就感，又有繼續(xù)前進(jìn)的能力，寫作練習(xí)得以有序、連鎖式推進(jìn)。

“編劇需能發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處，不僅如此，他還需以精確的語(yǔ)言來(lái)描述這種發(fā)現(xiàn)”[5]，“事物的獨(dú)特之處”、“精確的語(yǔ)言”都可成為學(xué)生寫作訓(xùn)練中所要訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)明確的目標(biāo)。

2.進(jìn)行“目標(biāo)創(chuàng)新”式寫作練習(xí)教學(xué)

“目標(biāo)創(chuàng)新”式寫作練習(xí)可極大增強(qiáng)寫作練習(xí)的針對(duì)性?？梢栽谥T如體裁的處理、懸念的渲染、語(yǔ)言的風(fēng)格化、劇場(chǎng)效果的加強(qiáng)、改編的誤區(qū)規(guī)避等方面來(lái)分別有針對(duì)性地進(jìn)行要求?！澳繕?biāo)創(chuàng)新”不是不顧其他創(chuàng)作元素，而是采用有重點(diǎn)的目標(biāo)式策略來(lái)提高教學(xué)效率。

（三）版塊間互動(dòng)式教學(xué)

1.子版塊間互動(dòng)式教學(xué)

本版塊內(nèi)的子版塊可以根據(jù)劇本的構(gòu)成要素劃分為主題內(nèi)容、編劇技法、藝術(shù)風(fēng)格三個(gè)塊面。子版塊內(nèi)還可再分子版塊。這種子版塊間的互動(dòng)往往具有比直接分析習(xí)作劇本元素的缺失更有教學(xué)效果。

如可以采用發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行情節(jié)內(nèi)容構(gòu)思上的創(chuàng)新。這即為子版塊“主題思想”與“編劇技法”間的互動(dòng)。由于指導(dǎo)寫作的編劇理論單獨(dú)講解起來(lái)比較枯燥，本人多要求學(xué)生采用聯(lián)想生活實(shí)際的發(fā)散思維、逆向思維方式進(jìn)行理解體會(huì)。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活中許多實(shí)例可以直接在藝術(shù)中得以體現(xiàn)，生活中許多“反?！庇謺?huì)給藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)啟發(fā)、靈感，生活中諸多感悟也會(huì)提供很多深層思考藝術(shù)真諦的契機(jī)，運(yùn)用此種發(fā)散思維、逆向思維的“技法”來(lái)進(jìn)行“主題”編創(chuàng)思維的訓(xùn)練收獲良多。在這里，主題內(nèi)容與編劇技法間的互動(dòng)取得了很好的指導(dǎo)寫作的效果。

2.版塊間的互動(dòng)式教學(xué)

在理論及劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊間的互動(dòng)中，寫作練習(xí)版塊的教學(xué)會(huì)得以高效提升。

一是通過(guò)“自主體驗(yàn)”與表演實(shí)踐練習(xí)版塊實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。努力把教師、學(xué)生的習(xí)作搬上各種實(shí)踐“舞臺(tái)”，讓學(xué)生（可以做編導(dǎo)，也可以做演員等）真正能“自主體驗(yàn)”習(xí)作創(chuàng)作的收獲。

二是建構(gòu)學(xué)生讀（包括觀看）、練、寫一體化學(xué)習(xí)檢測(cè)體系。本檢測(cè)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的編劇課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將劇作閱讀（包括觀看）、表演實(shí)踐、劇本寫作結(jié)合在一起，且建立具有時(shí)時(shí)檢測(cè)功效的學(xué)習(xí)體系。這是符合本課程規(guī)律特點(diǎn)的體系，也是學(xué)生能夠保障自我學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)的體系。體系的實(shí)施使得寫作練習(xí)版塊教學(xué)的效率更高。

實(shí)踐證明，將教學(xué)內(nèi)容劃分為版塊并努力實(shí)現(xiàn)版塊間的互動(dòng)符合高校編劇課程的教學(xué)規(guī)律。版塊互動(dòng)式編劇教學(xué)創(chuàng)新的探索在教學(xué)實(shí)踐中證明是富有成效的。

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