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        版塊互動(dòng)式高校編劇課程教學(xué)創(chuàng)新探索

        2016-09-28 18:26:00鄒榮學(xué)
        戲劇之家 2016年16期
        關(guān)鍵詞:表演寫作理論

        鄒榮學(xué)

        【摘 要】本文探索總結(jié)高校編劇課程教學(xué)創(chuàng)新之法——版塊互動(dòng)式教學(xué)。版塊互動(dòng)式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分為理論與劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊,每一版塊又含有小的版塊。通過(guò)研究適宜每一版塊的教學(xué)法及不同版塊間教學(xué)法的互動(dòng)來(lái)探索編劇課教學(xué)創(chuàng)新之法。

        【關(guān)鍵詞】編??;版塊互動(dòng);理論;表演;寫作

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)08-0206-02

        “戲劇形式是一種最困難的文學(xué)形式”[1],對(duì)于高?!毒巹 愤@門理論難度大、實(shí)踐性要求高的特殊學(xué)科而言,教學(xué)方法顯得尤為重要。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人總結(jié)了版塊互動(dòng)式教學(xué)法,教學(xué)實(shí)踐效果較好。

        版塊互動(dòng)式教學(xué)是把教學(xué)塊面分為理論與劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊,其中每一版塊又細(xì)分為小的版塊,通過(guò)研究每一版塊的教學(xué)法及不同版塊間教學(xué)法的互動(dòng)來(lái)探索編劇教學(xué)提高之法。不同版塊有其相適宜的教學(xué)法,不同版塊間的互動(dòng)又能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提高,總結(jié)版塊互動(dòng)式教學(xué)具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐意義。

        一、理論及劇作學(xué)習(xí)版塊

        (一)理論及劇作學(xué)習(xí)版塊的特點(diǎn)

        理論及劇作學(xué)習(xí)版塊主要要求學(xué)生進(jìn)行編劇理論知識(shí)學(xué)習(xí)和劇作閱讀、觀摩積累。其子版塊又可分為編劇理論學(xué)習(xí)、劇作閱讀觀摩、有關(guān)文化知識(shí)儲(chǔ)備三塊。

        (二)理論及劇作學(xué)習(xí)版塊的教學(xué)法

        重視探索針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)法。理論及劇作學(xué)習(xí)版塊對(duì)理論的理解與感悟的要求較高。在這一版塊中,讀書、觀摩、生活積累學(xué)生都要努力做到,學(xué)習(xí)內(nèi)容的屬性決定了學(xué)生要有毅力進(jìn)行“書本”、“視頻”與生活積累。在學(xué)習(xí)、積累中努力感悟藝術(shù)與人生。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用好適宜的教學(xué)法顯得尤為重要。本人教學(xué)中主要運(yùn)用了以下兩種方法。

        一是進(jìn)行大量針對(duì)性很強(qiáng)的編劇思維訓(xùn)練。訓(xùn)練采用各種方式,符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。通過(guò)不同層面、不同塊面的針對(duì)性訓(xùn)練,學(xué)生編劇局部要素的學(xué)習(xí)積累逐步豐富,為全劇劇本的創(chuàng)作積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、理念與能力。比如在進(jìn)行戲劇沖突的理論教學(xué)時(shí),可努力使學(xué)生理解“要使?jié)摲拿苎杆俦l(fā)為沖突,劇作家需要在情境中提供一種特殊的條件,諸如突發(fā)的事件等等”[2]理論并進(jìn)行有針對(duì)性的編劇思維訓(xùn)練等。通過(guò)努力,學(xué)生的理論積累與實(shí)踐創(chuàng)作能力都有了一定程度提升,通過(guò)平時(shí)測(cè)試與期末劇本創(chuàng)作的成績(jī)來(lái)看,學(xué)生基本具備了一定的劇本構(gòu)思與表達(dá)能力,并具有了初步的理論自覺,取得較好收益。

        二是最大可能運(yùn)用好教學(xué)道具。如在教授道具作用時(shí),本人精心挑選了較為奇異的工藝品來(lái)讓學(xué)生選用為道具進(jìn)行編劇練習(xí)。練習(xí)中,學(xué)生基于道具編的劇情新鮮、生動(dòng),道具理論學(xué)習(xí)的難度得以降低,課堂教學(xué)收到了良好的效果。

        (三)版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

        1.子版塊間的互動(dòng)式教學(xué)

        如在講授編劇理論時(shí),可以在課堂上進(jìn)行適量的名劇觀摩。名劇觀摩可以深入感受名劇中的理論滲透,強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的深層理解。單獨(dú)講理論對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難,因而根據(jù)作品來(lái)進(jìn)行劇作特色的討論并滲透進(jìn)編劇理論的講授就會(huì)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,本人堅(jiān)持每次課都拿出有保證的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀摩、討論,既增加了學(xué)生劇目積累,又有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解。

        2.版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

        “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)為版塊互動(dòng)式教學(xué)提供了一種可操作的范式。“項(xiàng)目”可為教研、科研項(xiàng)目等,依托項(xiàng)目,既可展開相關(guān)編劇理論研究、教學(xué)研究,也可以與劇本創(chuàng)作、表演實(shí)踐相結(jié)合,即“理論及劇作學(xué)習(xí)”、“表演實(shí)踐練習(xí)”、“寫作練習(xí)”三大版塊通過(guò)“項(xiàng)目”契機(jī)結(jié)合,有力輔助了編劇教學(xué)。

        二、表演實(shí)踐練習(xí)版塊

        (一)表演實(shí)踐練習(xí)版塊的特點(diǎn)

        編劇教學(xué)中表演實(shí)踐練習(xí)版塊在編劇教學(xué)版塊中地位特殊。“表演訓(xùn)練有助于學(xué)生熟悉舞臺(tái),了解和掌握表演語(yǔ)匯,熟知多種戲劇元素,從而真正熟悉戲劇寫作特性,形成富于戲劇思維的寫作觀念”[3]。編劇最終還是要走向表演實(shí)踐,因而學(xué)習(xí)編劇不可避免地要認(rèn)識(shí)表演、理解表演。本人在編劇教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí),收到很好的成效。

        (二)表演實(shí)踐練習(xí)版塊的教學(xué)法

        1.注意不同教學(xué)階段表演練習(xí)的區(qū)別

        針對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際,不同教學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)、能力都有不同提升要求。針對(duì)這種實(shí)際,本人力求通過(guò)不同階段層次的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作要求使學(xué)生盡快提升學(xué)習(xí)、創(chuàng)作水平。如可根據(jù)教學(xué)階段的不同要求適時(shí)要求學(xué)生完成片段或完整的表演作品,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出了內(nèi)容、形式上的要求。在學(xué)期不同教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上及時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)作指導(dǎo)、總結(jié)。實(shí)踐證明,階段分明的表演練習(xí)使得學(xué)生的編劇創(chuàng)作能力提升明顯。

        2.探索集體式表演實(shí)踐教學(xué)模式

        為避免表演實(shí)踐練習(xí)的呆板、乏味,本人嘗試通過(guò)集體式表演來(lái)更新表演實(shí)踐教學(xué)的樣式。如當(dāng)堂命題,然后讓學(xué)生進(jìn)行接龍式表演練習(xí)。由于形式新鮮,充滿挑戰(zhàn),學(xué)生參與熱情高,教學(xué)效果良好。

        3.“抓特征”,凸顯表演實(shí)踐教學(xué)的重難點(diǎn)

        相對(duì)于戲劇表演,影視表演的理論體系具有很大的相似性,也有不少不同。為達(dá)到影視表演教學(xué)的更好教學(xué)效果,本人采用“抓特征”的教學(xué)策略?!白ヌ卣鳌奔醋プ∮耙暠硌菖c戲劇表演主要的不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)。兩者形式的不同造成了表演技法、技巧的不同,而如何根據(jù)表現(xiàn)媒介形式的不同來(lái)找出兩者表現(xiàn)技法的不同則是教學(xué)努力的重點(diǎn)。

        再如進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)時(shí),抓住臺(tái)詞“既是以生活語(yǔ)言為依據(jù),但又是經(jīng)過(guò)加工、創(chuàng)作的藝術(shù)語(yǔ)言”[4]的特征,進(jìn)行臺(tái)詞與生活語(yǔ)言的區(qū)別性訓(xùn)練就會(huì)較好突破“臺(tái)詞”概念教學(xué)的難點(diǎn)。

        上述不同教學(xué)方法由于方法、要求得當(dāng),確收到了促進(jìn)編劇教學(xué)的功效。

        (三)版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)。

        1.子版塊間進(jìn)行有效互動(dòng)式教學(xué)

        本版塊子版塊按練習(xí)內(nèi)容構(gòu)成可分為表演基礎(chǔ)練習(xí)、片段練習(xí)、小品練習(xí)、獨(dú)幕劇或多幕劇排演練習(xí)等子版塊。藝術(shù)作品具有統(tǒng)一性,不同的子版塊既有不同,更有相同的元素,進(jìn)行子版塊間的互動(dòng)式教學(xué)可極大提高表演練習(xí)效率、編劇教學(xué)效率。如片段,場(chǎng)面表演就與全劇表演在起承轉(zhuǎn)合諸方面具有很多相似性,練習(xí)時(shí)可互相參照。

        2.版塊間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

        如可適時(shí)結(jié)合“游戲”、“活動(dòng)”進(jìn)行表演實(shí)踐教學(xué)版塊與理論及劇作學(xué)習(xí)版塊間的互動(dòng)。藝術(shù)來(lái)源于生活,又高于生活。通過(guò)“游戲”、“活動(dòng)”可有效降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)興趣,搭建起表演練習(xí)與理論學(xué)習(xí)間的橋梁。

        三、寫作練習(xí)版塊

        (一)寫作練習(xí)版塊的特點(diǎn)

        寫作是編劇課程中教師對(duì)學(xué)生的必然要求。寫作版塊的基本要求是常寫不輟,常寫常新,以寫更好地促進(jìn)編劇理論的學(xué)習(xí)。

        (二)寫作練習(xí)版塊的教學(xué)法

        1.目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)式連鎖推進(jìn)劇本寫作練習(xí)

        在總量把握的基礎(chǔ)之上要求學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)完成一定數(shù)量劇本或片段,且遵循學(xué)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)的規(guī)律,努力使習(xí)作與習(xí)作間產(chǎn)生連鎖激發(fā)效應(yīng)。如可要求在一定時(shí)間段內(nèi)交上習(xí)作,并提出字?jǐn)?shù)要求。在質(zhì)的要求上,要求劇本具有一定藝術(shù)形式的完整性與主題深度。實(shí)踐中取得了較好效果。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練,明顯寫作能力提升很快,駕馭全劇的能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步,通過(guò)適時(shí)的習(xí)作劇本的批閱、點(diǎn)評(píng),學(xué)生的創(chuàng)作思維又可及時(shí)得以糾正、加強(qiáng)。在循序漸進(jìn)的大策略下,學(xué)生既有成就感,又有繼續(xù)前進(jìn)的能力,寫作練習(xí)得以有序、連鎖式推進(jìn)。

        “編劇需能發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處,不僅如此,他還需以精確的語(yǔ)言來(lái)描述這種發(fā)現(xiàn)”[5],“事物的獨(dú)特之處”、“精確的語(yǔ)言”都可成為學(xué)生寫作訓(xùn)練中所要訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)明確的目標(biāo)。

        2.進(jìn)行“目標(biāo)創(chuàng)新”式寫作練習(xí)教學(xué)

        “目標(biāo)創(chuàng)新”式寫作練習(xí)可極大增強(qiáng)寫作練習(xí)的針對(duì)性??梢栽谥T如體裁的處理、懸念的渲染、語(yǔ)言的風(fēng)格化、劇場(chǎng)效果的加強(qiáng)、改編的誤區(qū)規(guī)避等方面來(lái)分別有針對(duì)性地進(jìn)行要求?!澳繕?biāo)創(chuàng)新”不是不顧其他創(chuàng)作元素,而是采用有重點(diǎn)的目標(biāo)式策略來(lái)提高教學(xué)效率。

        (三)版塊間互動(dòng)式教學(xué)

        1.子版塊間互動(dòng)式教學(xué)

        本版塊內(nèi)的子版塊可以根據(jù)劇本的構(gòu)成要素劃分為主題內(nèi)容、編劇技法、藝術(shù)風(fēng)格三個(gè)塊面。子版塊內(nèi)還可再分子版塊。這種子版塊間的互動(dòng)往往具有比直接分析習(xí)作劇本元素的缺失更有教學(xué)效果。

        如可以采用發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行情節(jié)內(nèi)容構(gòu)思上的創(chuàng)新。這即為子版塊“主題思想”與“編劇技法”間的互動(dòng)。由于指導(dǎo)寫作的編劇理論單獨(dú)講解起來(lái)比較枯燥,本人多要求學(xué)生采用聯(lián)想生活實(shí)際的發(fā)散思維、逆向思維方式進(jìn)行理解體會(huì)。藝術(shù)來(lái)源于生活,生活中許多實(shí)例可以直接在藝術(shù)中得以體現(xiàn),生活中許多“反?!庇謺?huì)給藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)啟發(fā)、靈感,生活中諸多感悟也會(huì)提供很多深層思考藝術(shù)真諦的契機(jī),運(yùn)用此種發(fā)散思維、逆向思維的“技法”來(lái)進(jìn)行“主題”編創(chuàng)思維的訓(xùn)練收獲良多。在這里,主題內(nèi)容與編劇技法間的互動(dòng)取得了很好的指導(dǎo)寫作的效果。

        2.版塊間的互動(dòng)式教學(xué)

        在理論及劇作學(xué)習(xí)、表演實(shí)踐練習(xí)、寫作練習(xí)三大版塊間的互動(dòng)中,寫作練習(xí)版塊的教學(xué)會(huì)得以高效提升。

        一是通過(guò)“自主體驗(yàn)”與表演實(shí)踐練習(xí)版塊實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。努力把教師、學(xué)生的習(xí)作搬上各種實(shí)踐“舞臺(tái)”,讓學(xué)生(可以做編導(dǎo),也可以做演員等)真正能“自主體驗(yàn)”習(xí)作創(chuàng)作的收獲。

        二是建構(gòu)學(xué)生讀(包括觀看)、練、寫一體化學(xué)習(xí)檢測(cè)體系。本檢測(cè)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的編劇課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將劇作閱讀(包括觀看)、表演實(shí)踐、劇本寫作結(jié)合在一起,且建立具有時(shí)時(shí)檢測(cè)功效的學(xué)習(xí)體系。這是符合本課程規(guī)律特點(diǎn)的體系,也是學(xué)生能夠保障自我學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)的體系。體系的實(shí)施使得寫作練習(xí)版塊教學(xué)的效率更高。

        實(shí)踐證明,將教學(xué)內(nèi)容劃分為版塊并努力實(shí)現(xiàn)版塊間的互動(dòng)符合高校編劇課程的教學(xué)規(guī)律。版塊互動(dòng)式編劇教學(xué)創(chuàng)新的探索在教學(xué)實(shí)踐中證明是富有成效的。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]楊健,張先.劇本寫作初級(jí)教程[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2009.367.

        [4]方偉,周瀚雯等.演員藝術(shù)語(yǔ)言基本技巧[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2000(3).

        [5]吳麗娜,周倩雯,呂永華.劇本寫作元素練習(xí)方法[M].北京:中國(guó)戲劇出版社,2012(18).

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