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        大學生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀關(guān)系*

        2016-09-28 01:19:16史夢竹宋旭紅
        中國健康心理學雜志 2016年6期
        關(guān)鍵詞:負罪感獨生子女自主性

        史夢竹 宋旭紅

        ①中國.山西醫(yī)科大學人文社會科學學院(山西太原) 030001 E-mail:sxykdxsmz@163.com?、谏轿麽t(yī)科大學第二醫(yī)院 △通訊作者 E-mail:sxtysxh3344@163.com

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        ·論著·(發(fā)展心理)

        大學生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀關(guān)系*

        史夢竹①宋旭紅②△

        ①中國.山西醫(yī)科大學人文社會科學學院(山西太原)030001E-mail:sxykdxsmz@163.com②山西醫(yī)科大學第二醫(yī)院△通訊作者E-mail:sxtysxh3344@163.com

        目的:探討大學生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀及其與親子依戀的關(guān)系。方法:采用艾森克情緒穩(wěn)定性測驗和簡版父母與同伴依戀問卷對154名大學生進行調(diào)查。結(jié)果:目前大學生情緒穩(wěn)定性整體水平較差。性別在情緒穩(wěn)定性不存在顯著差異,是否獨生子女在疑病癥維度上有顯著差異(t=2.144,P<0.05),不同年級的大學生在自主性(F=2.933,P<0.05)和負罪感(F=3.407,P<0.05)兩個維度上差異有統(tǒng)計學意義。情緒穩(wěn)定性各維度和親子依戀相關(guān)顯著,且親子依戀對大學生情緒穩(wěn)定性有顯著預測作用。結(jié)論:親子依戀對大學生情緒穩(wěn)定性有重要的影響。

        大學生;情緒穩(wěn)定性;親子依戀;焦慮;抑郁

        情緒穩(wěn)定性是人格特質(zhì)的一種。一般情景下,情緒穩(wěn)定的人不會產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng),而更多的體驗到積極的正性情緒;而情緒不穩(wěn)定的人很容易產(chǎn)生情緒反應(yīng),情緒狀態(tài)起伏大,情緒控制的能力比較差,且更多體驗到的是憤怒、緊張等負性情緒。國內(nèi)對于情緒穩(wěn)定性的相關(guān)研究并不多見,主要集中在與心理健康的關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等與情緒本身相關(guān)的研究中。

        良好的親子依戀關(guān)系能夠給個體提供一個探索自我和外部世界的安全基地[1],它具有延續(xù)性和發(fā)展性,對個體一生的發(fā)展起著持久的作用。而對大學生來說,他們開始從社會性角度對親子依戀進行認識和理解,使其具有鮮明的社會性意義[2]。

        已有研究證明,親子依戀對情緒的調(diào)節(jié)和管理有著重要作用[3-4],同時,情緒調(diào)節(jié)與情緒穩(wěn)定性有著密切的相關(guān)[5]。但還并沒有研究對親子依戀與情緒穩(wěn)定性之間的關(guān)系進行過探索。大學生正值青少年期,情感體驗豐富,又面臨與父母分離和生活學習環(huán)境的改變,情緒起伏波動大,容易陷入情緒困擾,影響學習生活。本研究試圖探討大學生情緒穩(wěn)定性的現(xiàn)狀及其與親子依戀的關(guān)系,為今后大學生情緒問題的心理咨詢工作提供一個新的視角。

        1 對象與方法

        1.1對象

        隨機選取山西某大學在校大學生并進行問卷調(diào)查。總共發(fā)放170份問卷,回收有效問卷154份(91%)。其中,男79人(51.3%),女75人(48.7%);大一34人(22.1%),大二32人(20.8%),大三44人(28.6%),大四44人(28.6%);獨生子女62人(40.3%),非獨生子女92人(59.7%)。

        1.2方法

        1.2.1艾森克情緒穩(wěn)定性測驗由英國的心理學家艾森克編制。問卷共有210道題,包含7個分量表,各有30個項目,分別測量抑郁性、焦慮、自主性、強迫性、自卑感、疑病癥和自罪感。所有題目分正向和反向記分,正向“是”記1分,“不好說”記0.5分,“否”記0分,反向記分則相反。其中抑郁性、自卑感和自主性得分越高,情緒越穩(wěn)定,其余維度則相反。

        1.2.2父母與同伴依戀問卷簡版由Armsden和Greenberg編制,王樹青和宋尚桂修訂。本研究選用父子依戀和母子依戀兩個分問卷,每個分量表包含10個項目,分為信任、溝通和疏離3個維度。所有題目采用5點計分法,選項均是由“非常不符合”到“非常符合”。國內(nèi)已有研究證明問卷具有良好的信效度。本研究中大學生父母之間的信任、溝通和疏離得分均顯著相關(guān)(0.503~0.583),故將父親和母親的數(shù)據(jù)合并取平均值作為親子依戀中信任、溝通和疏離的得分。

        1.3統(tǒng)計處理

        使用SPSS 19.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理分析,采用的方法主要有:描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

        2 結(jié) 果

        2.1大學生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀

        大學生情緒穩(wěn)定性在抑郁性、自卑感、焦慮、強迫狀態(tài)、自主性、疑病癥和負罪感的得分分別是(20.52±5.38)、(16.70±4.50)、(12.32±4.66)、(12.29±4.71)、(19.00±4.31)、(9.95±5.13)、(11.93±5.16),與常模比較在抑郁性、自卑感、強迫狀態(tài)、自主性、疑病癥以及負罪感6個維度上都屬于情緒不穩(wěn)定性,只有在焦慮維度屬于情緒適應(yīng)性,說明大學生情緒穩(wěn)定性整體現(xiàn)狀較差。大學生情緒穩(wěn)定性在性別上不存在顯著差異;而在是否獨生子女上,獨生子女疑病癥得分顯著高于非獨生子女;不同年級的大學生在自主性和負罪感兩個維度上有顯著的差異,其中自主性隨年級的上升顯著下降,負罪感則顯著增高,見表1。

        表1 大學生情緒穩(wěn)定性現(xiàn)狀結(jié)果描述±s)

        注:*P<0.05,**P<0.01,下同

        表2 情緒穩(wěn)定性與親子依戀得分的相關(guān)(r)

        表3 親子依戀對情緒穩(wěn)定性的分層回歸分析±s)

        2.2情緒穩(wěn)定性和親子依戀相關(guān)

        Pearson相關(guān)分析顯示(見表2),情緒穩(wěn)定性的抑郁性、自卑感和自主性均與親子依戀總分、信任、溝通存在顯著的正相關(guān),與疏離呈顯著負相關(guān);焦慮、疑病癥和負罪感均與親子依戀總分、信任和溝通呈負相關(guān),與疏離存在顯著正相關(guān);強迫狀態(tài)與親子依戀總分呈顯著負相關(guān),和疏離呈顯著正相關(guān)。相關(guān)分析總體顯示親子依戀質(zhì)量越高,情緒越穩(wěn)定。

        2.3大學生情緒穩(wěn)定性和親子依戀的回歸分析

        分別以情緒穩(wěn)定性各維度為因變量,親子依戀的6個因子為自變量進行分層回歸分析,見表3。在控制了年級、性別和是否獨生等人口學變量對情緒穩(wěn)定性的影響后,親子依戀對情緒穩(wěn)定性強迫狀態(tài)以外的維度均具有良好的預測能力。其中,溝通和信任對抑郁性有顯著的正向預測能力;信任對自卑感有顯著的正向預測能力,疏離有顯著的負向預測能力;疏離對自主性有顯著的負向預測能力;疏離對疑病癥和負罪感有顯著的正向預測能力。

        3 討 論

        本研究中大學生情緒穩(wěn)定性整體狀況較差,這與以往的研究結(jié)果相同[6-8],提示在大學生輔導與教育工作中,注意關(guān)注學生心理健康,指導與幫助學生調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài)。研究結(jié)果顯示,不同性別的大學生在情緒穩(wěn)定性各維度上不存在顯著差異,這與之前類似研究結(jié)果相一致[8-9]。本研究發(fā)現(xiàn),獨生子女疑病癥水平顯著高于非獨生子女,這可能由于獨生子女在家庭中受到更多關(guān)注,潛移默化使其對自身生理和心理健康狀況比較敏感。而隨著年級的增高,大學生自主性顯著下降,負罪感卻顯著增高,這可能是由于大學生從剛進入新環(huán)境積極主動融入集體到慢慢習慣適應(yīng),積極主動性逐漸降低,所以自主性下降,但年級的升高又會面臨考研、就業(yè)等問題,壓力增大而又難以解決問題,負罪感逐漸增

        強,結(jié)果仍有待于進一步的研究。

        相關(guān)研究顯示,大學生親子依戀質(zhì)量越高情緒穩(wěn)定性越好。Kathryn A Kerns[10]等的研究顯示,兒童安全的依戀關(guān)系和積極情緒、更好的情緒調(diào)節(jié)能力相關(guān)。劉啟剛研究發(fā)現(xiàn),親子依戀可以直接對情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)揮影響作用,也可以通過情緒調(diào)節(jié)策略對情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)揮間接作用[3]。個體與家庭穩(wěn)定的情感依戀能夠穩(wěn)定大學生對自我和他人的認知,維持較高的情緒管理水平[4]。而良好的情緒調(diào)節(jié)和管理能力又有助于維持情緒的穩(wěn)定性。固親子依戀質(zhì)量高的大學生在面對情緒問題時通常能采取有效的情緒調(diào)節(jié)策略,從而保持情緒的穩(wěn)定性。

        情緒穩(wěn)定性和親子依戀的回歸分析結(jié)果顯示,在控制了性別、年級、是否獨生等因素的影響之后,親子依戀能夠很好的預測大學生情緒穩(wěn)定性除強迫狀態(tài)以外的其余因子。另外,除抑郁、焦慮因子外,疏離對其他情緒穩(wěn)定性維度都有顯著的預測作用,這提示親子依戀中疏離對孩子情緒穩(wěn)定性的影響更大。姜紅娟[11]研究也發(fā)現(xiàn),兒童期心理虐待和忽視會長期對個體抑郁、焦慮等心理造成影響。這提示心理健康工作者,要增強大學生情緒穩(wěn)定性,可以從改善大學生的親子依戀入手,尤其要關(guān)注父母對孩子的冷落疏離,幫助他們形成良好的親子依戀關(guān)系,從而提升大學生情緒穩(wěn)定性。

        本研究樣本量較小,且只探討了兩個變量的關(guān)系,并沒有涉及第三方變量的中介或者調(diào)節(jié)作用,存在一定的局限性,還需要在今后的研究中進一步驗證。

        [1]王樹青,宋尚桂.大學生自我同一性與親子依戀、因果取向之間的關(guān)系[J].心理與行為研究,2012,10(1):32-37,43

        [2]劉玉梅,高健,王英,等.母子關(guān)系與女大學生友好相處能力的相關(guān)性[J].中國健康心理學雜志,2009,17(5):602-604

        [3]劉啟剛,周立秋.親子依戀對青少年情緒調(diào)節(jié)的影響[J].心理研究,2013,6(2):34-39,55

        [4]楊國文,彭金玲.情緒管理在大學生親子依戀和交往焦慮間的中介作用[J].中國健康心理學雜志,2014,22(9):1364-1366

        [5]陳郁.情緒穩(wěn)定性與情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)研究[J].中國科技信息,2010,11(10):213-213

        [6]劉連龍,胡明利.大學生情緒穩(wěn)定性對心理健康的預測作用[J].西北大學學報(哲學社會科學版),2007,95(6):96-99

        [7]朱敏.父母養(yǎng)育方式對大學生情緒穩(wěn)定性的影響研究[J].中國校醫(yī),2008,22(1):33-35

        [8]朱敏,姚本先.某高校430名大學生情緒穩(wěn)定性調(diào)查[J].中國校醫(yī),2007,21(4):406-408

        [9]劉連龍,徐丹,何山.情緒穩(wěn)定性對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況的預測作用[J].中國健康心理學雜志,2009,17(4):399-401

        [10]Kerns K A,Abraham M M,Schlegelmilch A,et al.Mother child attachment in later middle childhood:Assessment approaches and associations with mood and emotion regulation[J].Attachment & Human Development,2007,1(9):33-53

        [11]姜紅娟,鄧云龍,潘辰,等.兒童心理虐待和忽視與高職新生的心理健康:自尊、情緒穩(wěn)定性的中介作用[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2010,24(9):705-710

        http://www.cjhp.com.cn/(歡迎查閱,免費下載)

        The Status of Emotional Stability and Its Relationship with Parent-child Attachment of College Students

        Shi Mengzhu,Song Xuhong

        College of Humanities and Social Sciences of Shanxi Medical University,Taiyuan 030001,China

        Objective:To explore the status of emotional stability and its relationship with parent-child attachment of college students.Methods:A total of 154 college students were assessed by Eysenck Emotional Stability Scale and Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA).Results:The score of the Emotional Stability Scale for college students was a lower level,and there was no significant difference in gender.But single-child and non-single child had significant difference(t=2.144,P<0.05)with hypochondriasis.There were significant difference in grades with autonomy(F=2.933,P<2.933)and guilt(F=3.407,P<0.05).Parent-child attachment were significantly correlated with emotional stability,and could significantly predict college students' emotional stability.Conclusion:Parent-child attachment has important influence on college students' emotional stability.

        College students;Emotional stability;Parent-child attachment;Anxiety;Depression

        山西省科技攻關(guān)計劃(編號:20150313013-5)

        R395.6,B844.2

        A

        1005-1252(2016)06-0925-04

        10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.035

        2015-12-14)

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