尤延生

摘 要：隨著高職院校素質教育改革的不斷深入，項目教學法在其中扮演著非常重要的角色，這在很大程度上促進了高校教學質量的提升，同時也在很大程度上提升了學生的實踐能力和專業(yè)水平，為他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。然而，目前項目教學法在高職院校教學實踐過程中還存在不少問題，從而阻礙了教學效果的實現。本文將重點以此為出發(fā)點來進行教學實踐思路的研究，從而更好地推進項目教學法。

關鍵詞：項目教學法；高職院校；教學實踐；解決對策

1.項目教學法在高職院校教學實踐中存在的問題

（1）學生缺乏項目思考能力和探討能力。學生缺乏項目思考能力和探討能力，影響了高職院校項目教學法的具體實踐，不利于推進高職院校素質教育改革。一方面，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在教學課堂上處于被動地位，他們的思考能力、對知識的領悟能力都還不夠，缺乏獨立完成學習任務的能力，阻礙了項目教學法的實現。另一方面，項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，學生幾乎很難在短時間內接受這種教學模式，從而在很大程度上降低了項目教學法實踐的效率和效果，這對學生綜合素質的提升是極為不利的，不利于深化高職院校素質教育改革的順利實現。

（2）師資力量不足，缺乏項目經驗。師資力量不足，不少老師缺乏項目經驗，這對項目教學法的實踐是極為不利的。第一，目前我國高職院校師資力量不強，在很多高職院校中一個老師往往要帶好幾個班級，承擔幾十個學生的教學任務，從而嚴重地分散了教師的精力，不利于教學效果的達成。第二，很多老師在進行項目設計的時候，過多地按照個人的專業(yè)知識和喜好來進行項目設計，忽視了學生的內在興趣、學習動機，這在一定程度上降低了學生的參與性。老師作為在教學活動中的指導者， 只有不斷地提升自己的水平和素養(yǎng)， 才能夠為學生的學習和成長打下堅實的基礎。

（3）項目資料及資源條件較差。對于項目教學法來說，學校的客觀物質條件和現有資源在一定程度上決定了項目教學實踐的質量，影響了學生的學習水平和學習效果。要想從根本上提升高職項目教學法的實踐水平，就必須從根本上優(yōu)化整合項目資料及資源，為正常教學提供便捷條件。

2.項目教學法在高職院校教學實踐中的解決對策

（1）深化高職教育體制改革。要想實現高職院校項目教學實踐，必須深化高職教育體制改革。從大處著手，小處著眼，認清項目教學法對高職教學實踐的意義，從而深化教育體制改革。以黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院為例，該學校比較注重項目教學法在高校教學中的實踐應用，在2015年，學校的各個學院都在積極地開展項目教學工作。同時還專門實行了具體項目的實踐工作，項目的開展，在很大程度上表明了高職院校教學改革正不斷推進，這對后續(xù)教學活動起到了重要的促進意義。

（2）重點培養(yǎng)學生的獨立探究能力。重點培養(yǎng)學生的獨立探究能力和思維能力，是推動高職院校項目教學法不斷實踐的關鍵所在。在具體的教學實踐過程中，老師應該從學生的心理特征、學習能力、思維方式、興趣愛好等幾個方面來進行充分考量和分析，從而幫助學生設計出有效合理的項目，以便有效地啟發(fā)他們，開動他們的大腦和心智，不斷提升他們的思維能力、探究能力和實踐能力，以此來推動高職院校教學改革。

（3）構建“雙師型”教師隊伍。構建 “雙師型”教師隊伍，不僅僅只是開發(fā)一支專門的理論性研究教師隊伍，同時也要進一步地強化教師的實踐能力和實踐素質，為項目教學法的實踐打下堅實的基礎?？梢苑e極地鼓勵本校教師走出去，參與企業(yè)實踐，為項目教學法的進行打下堅實基礎。

項目教學法是高職院校教學過程中一種非常重要的教學方法，它能在很大程度上促進學生思維能力、分析能力、實踐能力和探究能力的提升，同時也進一步地深化了素質教育改革，為學生今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。為了更好地促進項目教學法在高職院校教學實踐中得到有效運用，必須深化高職教育體制改革，重點培養(yǎng)學生自主探究能力，打造“雙師型”隊伍，完善高校現有的資源和條件，從而不斷提升高職院校教學質量，提升學生綜合實力。

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