張曉宇

摘 要：公差配合與測量課程是一門理論性強(qiáng)、實(shí)用性也很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但實(shí)際教學(xué)中往往過多地強(qiáng)調(diào)理論，而實(shí)踐應(yīng)用卻不夠突出。本文在項(xiàng)目化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了以實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目案例為載體開展教學(xué)改革內(nèi)容，實(shí)踐結(jié)果表明，它具有良好的操作性和可行性，能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)綜合能力。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)項(xiàng)目；公差配合與測量；教學(xué)改革

一、教學(xué)現(xiàn)狀

公差配合與測量技術(shù)是一門理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接設(shè)計(jì)類和工藝類課程的紐帶，也是從專業(yè)基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)核心課的橋梁，因此，學(xué)好這門課程對以后的學(xué)習(xí)非常重要，但在教學(xué)中存在以下問題。

1.教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)

公差配合與測量課程概念定義多，如互換性定義、公差標(biāo)準(zhǔn)化概念；基本術(shù)語多，如尺寸基本術(shù)語、公差基本術(shù)語、配合基本術(shù)語、公差原則基本術(shù)語等。這些基礎(chǔ)知識多且有較大的理解難度。加之高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)完這部分知識通常滿頭霧水，不知道何為極限與配合，不知道互換性和公差標(biāo)準(zhǔn)化有什么關(guān)系，只知道做題的時候需要查孔或軸的基本偏差表和標(biāo)準(zhǔn)公差表，可具體為什么要查這些國家標(biāo)準(zhǔn)更是不清楚了。

2.實(shí)踐應(yīng)用不夠突出

本門課程也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性，如零部件尺寸公差、形位公差的選取和粗糙度的選取都非常重要，精度的高低對產(chǎn)品的性能及成本影響很大，同時，即使相似的零件，由于材料不同，使用環(huán)境不同、使用溫度不同及配合要求不同，零件關(guān)鍵尺寸的公差配合精度等級選取也是不同的。另外，還需掌握基本量具量儀的使用，掌握常見形位公差的測量方法，學(xué)會處理測量誤差分析等。由于課程安排及缺乏完善的試驗(yàn)器材，很多學(xué)校對這部分內(nèi)容都是一帶而過。

3.教學(xué)手段落后

這一門課程的教師授課時多以灌輸式講解為主，所授內(nèi)容比較抽象、乏味，且缺乏新意。而該課程知識點(diǎn)多而雜，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味， 興趣不高。即使應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，在一定程度上可提高教學(xué)質(zhì)量，但就教學(xué)過程而言，學(xué)生未能參與課堂中，教學(xué)質(zhì)量沒有得到較大的提高。

二、教學(xué)方法探討與實(shí)踐

1.工程技術(shù)項(xiàng)目案例庫的建立

公差配合與測量技術(shù)是一門理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了很好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時突出其實(shí)踐性與實(shí)用性，引入實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，其關(guān)鍵是建立與課程內(nèi)容緊密相關(guān)、學(xué)生感興趣并且內(nèi)容較為豐富的工程項(xiàng)目案例庫。工程技術(shù)項(xiàng)目案例庫包括典型零部件的尺寸測量、常規(guī)零部件外形尺寸公差設(shè)計(jì)、常規(guī)零部件外形形位公差設(shè)計(jì)與測量、粗糙度選取等，可以有圖片、動畫、視頻、文字、實(shí)物等多種形式。隨著教師實(shí)際技術(shù)項(xiàng)目數(shù)量不斷增加以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)，需要不斷更新工程技術(shù)項(xiàng)目案例庫，增加新的工程技術(shù)項(xiàng)目案例，以體現(xiàn)其時效性及實(shí)用性。

2.不斷提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)水平

很多高職高專都是中專合并升級而來，學(xué)校教師的專業(yè)知識水平及科研技術(shù)能力相對比較差。同時還有很多老師是從高校出來再到高職任教，缺乏解決實(shí)際問題的能力。由于這些因素的制約，很多老師愿意講述理論知識，不愿意引入一線實(shí)際的技術(shù)技能，同時老師自身都不太清楚公差配合在實(shí)際產(chǎn)品零部件中的應(yīng)用。這就要求教師要及時了解專業(yè)最新動態(tài)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展方向，積極參與企業(yè)技術(shù)革新及新產(chǎn)品開發(fā)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要；同時，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)操動手能力，不斷提升和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常組織專業(yè)老師下企業(yè)實(shí)地考察、交流，掌握先進(jìn)技術(shù)及企業(yè)實(shí)際應(yīng)用水平，并應(yīng)用于理論和實(shí)際教學(xué)中，帶動整個專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)精心組織授課內(nèi)容

由于本課程有較多的理論術(shù)語，如果僅用傳統(tǒng)的板書式講授，往往會使學(xué)生感到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將工程技術(shù)案例與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容更加直觀、高效、生動、形象地展現(xiàn)出來，使原來抽象的概念、原理變得形象化、具體化。如各種形位公差的含義、應(yīng)用及測量，零部件之間的尺寸配合等，這些憑想象難以完全理解，通過多媒體及實(shí)物零件演示卻可使得學(xué)生更系統(tǒng)全面地理解并掌握知識。同時，老師要熟悉課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，熟悉教材，把握好學(xué)生需掌握的知識點(diǎn)，按照課程要求制訂出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合對教材的實(shí)際分析和適當(dāng)處理，按照循序漸進(jìn)的原則，篩選、整理實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目案例庫，將其融入項(xiàng)目教學(xué)中，精心安排每節(jié)課的講授內(nèi)容。

4.突出實(shí)操技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法可使學(xué)生較快地掌握基礎(chǔ)理論知識，但對于高職高專學(xué)生而言，更重要的是企業(yè)一線實(shí)際實(shí)操技能的培訓(xùn)，因此教學(xué)安排上應(yīng)盡量減少理論課的時間，按“實(shí)用為主、夠用為度”的原則進(jìn)行安排。而對理論課的講授，做到概念清楚、重點(diǎn)突出就好。對各種公差、粗糙度等的基本術(shù)語、定義、標(biāo)注方式的使用、公差原則等，要著重講解清楚。關(guān)鍵要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)時間，提高實(shí)操技能的培養(yǎng)。應(yīng)用工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目案例庫中的項(xiàng)目案例，通過實(shí)際的案例產(chǎn)品，講述實(shí)際產(chǎn)品零部件各種公差的選擇、零部件的配合形式等，讓學(xué)生自己親自感受零件間的間隙配合、過渡配合及過盈配合的實(shí)際狀況，為今后進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件制造時公差選取奠定好基礎(chǔ)。同時再安排一些實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的動手能力，通過對實(shí)際零部件外形尺寸公差、常用形位公差等實(shí)際項(xiàng)目測量，以提升學(xué)生的實(shí)際實(shí)操技能，也有利于他們掌握專用量具的使用方法。也就是說，對于理論部分側(cè)重尺寸公差精度的選取、配合的確定，形位公差種類的選取等；實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)零部件的測量方法及專用量具的使用，同時要注意將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合。

5.強(qiáng)化考核機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性

課程教學(xué)中為了更有效地應(yīng)用工程技術(shù)項(xiàng)目案例，除對教師的實(shí)操技能及案例的新穎性有要求外，還必須要有學(xué)生的積極參與。要以學(xué)生為中心、為主體，教學(xué)過程中盡可能多使用啟發(fā)式的教學(xué)模式，提高學(xué)生對課程的興趣。同時也要強(qiáng)化考核，考核不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，也是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定。因此不能以一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣，這樣不但反映不出學(xué)生的真實(shí)水平，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要建立有效的考核機(jī)制，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，除理論知識考核外，增加專業(yè)技能的考核，真實(shí)反映學(xué)生的水平和素質(zhì)，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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