李秀灣

摘 要：高職院校教師對于兼職教師的教育管理工作是教師工作的基本內(nèi)容之一，對于兼職教師的發(fā)展具有重要的意義，因此，教師在進行教育管理工作中，必須要積極轉(zhuǎn)變管理理念，建立健全兼職教師教育管理體系，促進兼職教師管理工作的發(fā)展。下面文中筆者就高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀及相關(guān)對策作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職教師；管理

現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育正處于飛速發(fā)展的階段，各個地方機構(gòu)針對高等職業(yè)教育的開展建立了很多促進措施，多種形式相結(jié)合的辦學(xué)方法也相繼出現(xiàn)。企業(yè)辦學(xué)，校企結(jié)合等多種教育領(lǐng)域的創(chuàng)新在高等職業(yè)教育中率先走上舞臺。然而相繼出現(xiàn)的一系列問題成為了阻礙高等職業(yè)教育更好發(fā)展的攔路石，這些問題需要逐個克服，對高等職業(yè)教育的發(fā)展鋪平道路。

1 高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀

1.高職院校兼職教師教育管理工作的自身問題

目前而言，高職院校的兼職教師管理模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式上，總的來說，就是“輕教育、重管理、輕服務(wù)”，這樣的教育管理體系不僅不適應(yīng)現(xiàn)階段兼職教師的發(fā)展特點，而且也不利于學(xué)校的長期發(fā)展。大部分的兼職教師對參與學(xué)校管理缺乏主動性和積極性，學(xué)校管理評價體系沒有得到良好的應(yīng)用，兼職教師管理工作在質(zhì)量上和效用上都難以實現(xiàn)既定的管理目標(biāo)。因此，在學(xué)校管理中，教師應(yīng)積極發(fā)揮其主動性，創(chuàng)新教育管理模式，提高兼職教師教育管理水平。

2.獎勵機制缺乏與人文關(guān)心度不足

就目前我國一些高職院樣來看，有很多一部分高職學(xué)院對于兼職教師的自身業(yè)務(wù)發(fā)展的要求關(guān)注度不足，只是一味注重在編教師，對于兼職教師的個人發(fā)展缺少獎勵機制，并且對于兼職教師如何保質(zhì)保量地達到授課標(biāo)準(zhǔn)沒有提供足夠的授課基礎(chǔ)、授課資源和授課協(xié)助。由于一些高職院校在編教師數(shù)量不足，導(dǎo)致兼職教師越聘越多。高職院校一般是教學(xué)量不是很大，這個學(xué)期的教學(xué)安排需要兼職教師的話就聘用，下個學(xué)期如果不再安排這個學(xué)科，這些兼職教師就不再聘用。如此這般直接導(dǎo)致兼職教師的穩(wěn)定性差，對于兼職教師機制的運行很是不利，并且對于院校的授課秩序也沒有益處，對于授課質(zhì)量就更是影響嚴(yán)重了。

3.偏向?qū)I(yè)課的授導(dǎo)，實操課程欠缺

這個問題在當(dāng)下的高職學(xué)院任用兼職教師時常有出現(xiàn)，很多高職學(xué)院采用這個方法來提升學(xué)院的名氣和同行業(yè)的排名，并且花費大量的薪酬從社會上請來一些在各個領(lǐng)域排名靠前，聲望高的教授和專業(yè)人士來到學(xué)院進行理論教學(xué)。然而這與最初的聘用兼職教師的目的是相矛盾的，與高職學(xué)院的辦學(xué)理念是相矛盾的。高職學(xué)院的辦學(xué)理念本是為外界輸送高素質(zhì)高技能的能夠在生產(chǎn)、實際操作中起到中堅作用的學(xué)員，而不是滿腹經(jīng)綸但只會紙上談兵的學(xué)員。而招用兼職教師的目的是希望能夠補充實操老師的缺乏，來提高學(xué)員的實操能力。

2 高職院校兼職教師管理對策

1.激勵教育管理方式

激勵教育管理方式是當(dāng)前高職院校兼職教師教育管理中不可或缺的教育管理方式。高職院校教師在進行兼職教師教育管理工作者在運用激勵教育管理方式過程中，要注意掌握以下原則：第一，要堅持公正的原則，保證在原則上對兼職教師一視同仁，不搞偏好和區(qū)別對待；第二，要充分運用和強化精神激勵的作用，精神激勵往往起到物質(zhì)激勵所不能起到的作用；第三，要因人而異，靈活地掌握和使用多種激勵教育管理方式；第四，要有足夠的愛心，在工作過程中要以情感人；第五，懲罰要以教育為目的，切忌對兼職教師采取一棒子打死的做法。只有充分地運用激勵教育管理方式，才能最大程度地激發(fā)兼職教師的潛能，才能更好地發(fā)揮兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更有利于兼職教師的健康成長。

2.建立科學(xué)的兼職教師管理工作體制

高職院校兼職教師教育管理工作是一個多層次、多序列和多因素的不確定性的動態(tài)管理過程，高職院校兼職教師教育管理工作不能孤立地進行，必須與學(xué)校的教育、科研等密切相互聯(lián)系，同時還有加強師生之間、同學(xué)之間的交流與合作，不斷增強高職院校兼職教師教育管理工作的成效。因此建立科學(xué)的兼職教師管理工作體制，必須按照以人為本、全面服務(wù)和民主管理的理念，把兼職教師教育管理中的人、財、物等方面的因素進行有機的組合，同時在兼職教師教育管理的各個環(huán)節(jié)、各個層次進行科學(xué)地分工、協(xié)作與相互配合，形成一個有機的整體，最大限度地發(fā)揮兼職教師教育管理系統(tǒng)的整體作用，從而保證兼職教師教育管理工作的最優(yōu)化與高效化。

3.健全兼職教師教育管理制度的評價體系

健全高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要秉承一定的倫理精神和價值觀念，為高職院校發(fā)展與兼職教師健康成長服務(wù)，并進而科學(xué)地組織兼職教師的教育管理工作。為此在健全高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要注意以下兩方面：一方面，要保持高職院校兼職教師管理制度評價體系的開放性和科學(xué)性，使制度評價體系不再僅僅局限于知識的積累和兼職教師效果的考察，要注重兼職教師能力的歷練和品質(zhì)的養(yǎng)成，要發(fā)展兼職教師的個性特點，給予兼職教師自由發(fā)展的空間。另一方面，高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要促進兼職教師發(fā)自內(nèi)心的自我選擇進行道德行為。通過科學(xué)的評價體系，可以保證兼職教師實現(xiàn)自我需要的成就感，并使兼職教師具有較強的自主自覺性，能夠進行自我指導(dǎo)和自我激勵，并充分實現(xiàn)自我控制。

4.推行多種類考核機制

針對兼職教師，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的考核機制，根據(jù)兼職教師的工作情況制定相應(yīng)的打分方式與薪酬管理辦法，采用打分方式能夠更客觀地將兼職教師的工作情況展現(xiàn)出來，使大家一目了然。從多方面入手可以采取多種形式、多種方向、多種類別的分項打分，實行分類考核。而打分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從兼職教師所進行的授課種類上區(qū)分，制度出合適的制度來體現(xiàn)分類考核的公平性、可行性。而且還能夠?qū)⒓媛毥處煹母黜椆ぷ魅蝿?wù)進行量化，最后由學(xué)校根據(jù)打分情況進行薪酬核算，獎懲核算。打分制度的確立應(yīng)該以實效為出發(fā)點，能夠更加全面地點評兼職教師的業(yè)務(wù)能力，工作狀態(tài)，此辦法對于只依據(jù)職稱、授課量來確定薪酬的計價方式而言更加公平、公正，對學(xué)員的受教也有很大幫助。

在分類打分定薪酬的同時，提議對一些水平高的、有較明顯教學(xué)付出的兼職教師進行額外的獎勵政策來鼓勵兼職教師更好地為工作付出。兼職教師能夠更好地在技術(shù)傳播、校企共辦等方面起到杰出作用，并且可以架起學(xué)校與企業(yè)的互通通道，為學(xué)員的就業(yè)，企業(yè)的人員招聘上起到促進作用。并且在教師互動互學(xué)方面有促進作用，以此來提升老師的教學(xué)能力與技能掌握情況。對于一些貢獻突出、工作質(zhì)量高的兼職教師建議授予相應(yīng)職銜，并加以實物激勵與文化激勵。如此進行，不止是對兼職教師業(yè)務(wù)能力的肯定，也是對兼職教師行業(yè)的一種促進與監(jiān)管。

3 結(jié)束語

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)工作是高職院校管理工作的重要組成部分，在當(dāng)今不斷發(fā)展變化的新形勢下，我國的社會形勢、教育制度與當(dāng)代大兼職教師自身的特點都迫切要求我國高職院校教師教育管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展，在當(dāng)前形勢下，必須要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持人本管理理念，充分調(diào)動各方面的積極性，不斷開拓高職院校兼職教師教育管理工作的新局面，促進兼職教師自由全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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