張繼東 賀俊 崔荔寶

摘 要：本文主要通過問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法，對福建師范大學(xué)福清分校身體練習(xí)障礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做了調(diào)查分析。結(jié)果表明：（1）當(dāng)前學(xué)校對身體練習(xí)障礙學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容還不夠全面，主要原因是身體練習(xí)障礙學(xué)生的障礙程度和表現(xiàn)都有所不同，很難征對不同的學(xué)生開展不同的課程，進(jìn)行教學(xué)。（2）身體練習(xí)障礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)容以跑步、保健操、推拿按摩等有益于放松身心和保健的項(xiàng)目為主。（3）體育場地、設(shè)施不健全，較少有專門給身體練習(xí)障礙學(xué)生健身的場所和器材，造成學(xué)生健身積極性受影響。（4）課余體育的指導(dǎo)和教育不夠，學(xué)校只是勉強(qiáng)能夠開課，但是根本沒辦法安排身體練習(xí)障礙學(xué)生的課后指導(dǎo)。建議：1.課程類型上可以增加一些太極拳，瑜伽，八段錦等，豐富學(xué)生的選擇，增加課程的科學(xué)性；2.加強(qiáng)教師的專業(yè)水平等。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)；身體練習(xí)障礙；大學(xué)生

1 前言

身體練習(xí)障礙學(xué)生是指符合普通高校招生錄取資格，并經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查因身體結(jié)構(gòu)或功能異常而引起的動作能力問題，短時(shí)或長期無法達(dá)到普通體育課教學(xué)要求的有特殊需要的學(xué)生，本文討論的學(xué)生，主要是在因生理問題導(dǎo)致動作能力問題的學(xué)生，包括：殘疾（除智障）、病弱、肥胖、高齡、急性損傷等。邵繼萍[1]的研究表明，目前，我國高校的特殊體育教育總體上呈現(xiàn)比較混亂和無序狀態(tài)，深層原因，在于尚未樹立起正確的特殊體育觀念，沒有從深層次去關(guān)心特殊需要學(xué)生的正常需求，加之無論國家還是地方的政策法規(guī)對于這一部分人群的保障機(jī)制尚未健全，使特殊體育教育長期以來一直處于高校體育的邊緣地位。吳燕丹[2]認(rèn)為調(diào)適性體育課程的宗旨就是要理解因各種原因身體練習(xí)障礙導(dǎo)致的體育學(xué)習(xí)困難，通過各種途徑減少學(xué)習(xí)障礙，讓普通高校的體育課程能滿足所有學(xué)習(xí)者的需要。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 被調(diào)查者對體育運(yùn)動作用的認(rèn)知情況。

被調(diào)查的身體練習(xí)障礙學(xué)生中約有66%的人認(rèn)為運(yùn)動對自身有益。主要表現(xiàn)

在：參與運(yùn)動可以使自己感覺更快樂，心情舒暢；參與運(yùn)動也有益于自己的身體健康，強(qiáng)健自己的體魄，增強(qiáng)自己的信心；另外也增強(qiáng)了自己與他人的交流，使自己在運(yùn)動中找到朋友，拓展自己生活的社交圈子。另外約有34%的人認(rèn)為運(yùn)動給他們帶來壓力、困擾或是不便。主要在于：身體練習(xí)障礙學(xué)生運(yùn)動能力較弱，在運(yùn)動中的信心不足，沒有合理的指導(dǎo)，也沒有運(yùn)動同伴的陪伴；身體練習(xí)障礙導(dǎo)致他們都害怕參加運(yùn)動，感覺參加運(yùn)動有較大的壓力。

2.2 被調(diào)查者參加運(yùn)動的態(tài)度。

身體練習(xí)障礙者中有73.39%的學(xué)生認(rèn)同運(yùn)動鍛煉對自身的身體鍛煉有積極的促進(jìn)作用，而不贊同的比例僅有12.18%，不確定的占14.43%。具體表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為上體育課讓他們感覺快樂，更放松。他們渴望在體育課中學(xué)習(xí)更多新的運(yùn)動技能，并且很珍惜自身已經(jīng)具備的身體活動能力。他們積極主動的學(xué)習(xí)保健、推拿的相關(guān)課程內(nèi)容，這樣可以提高他們的身體練習(xí)能力，克服運(yùn)動障礙。身體練習(xí)障礙學(xué)生中有41.29%的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)帶有消極的因子，對此也有38.53%學(xué)生表示反對。體育學(xué)習(xí)是否真的對身體練習(xí)障礙學(xué)生沒有益處，持消極態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)過程會使人感覺有受挫感，運(yùn)動之后反而更加不自信，對現(xiàn)在的自己更加的不滿意。

2.3 影響身體練習(xí)障礙者參與運(yùn)動的因素。

2.3.1同學(xué)幫助的分析

大部分身體練習(xí)障礙學(xué)生都是和運(yùn)動能力正常的學(xué)生同住一個(gè)宿舍。原因可能有很多，但主要是考慮到如果將身體練習(xí)障礙的學(xué)生安排在同一個(gè)宿舍，這樣容易使自尊心強(qiáng)的身體練習(xí)障礙學(xué)生感覺被歧視，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到打擊。運(yùn)動能力正常的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中可以更好的幫助身體練習(xí)障礙學(xué)生樹立運(yùn)動的信心，并給予更多的幫助。經(jīng)調(diào)查，大部分運(yùn)動能力正常的學(xué)生都熱衷于幫助身體練習(xí)障礙的學(xué)生。另外，身體練習(xí)障礙學(xué)生之間也很熱心的互幫互助，相互間的鼓勵和合作，使他們對體育學(xué)習(xí)有更多的興趣。

2.3.2家人關(guān)心的分析

雖然身體練習(xí)障礙者家庭大多屬于一般生活水平家庭。但是大部分這樣的家庭都希望他們的小孩能夠通過體育學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體，有些身體上的問題是沒辦法一時(shí)間解決的或是難以治愈的，所以通過體育學(xué)習(xí)如能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)未嘗不是一件好事。據(jù)調(diào)查也存在一部分家庭的家長沒能意識到體育學(xué)習(xí)對他們孩子成長的益處，而沒有在這方面對身體練習(xí)障礙學(xué)生起到一個(gè)督促和引導(dǎo)作用。所以讓這些家庭認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性也是非常重要的。

2.3.3老師對身體練習(xí)障礙學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的分析

特殊體育教師可以運(yùn)用他們所具有的健身、保健和康復(fù)的知識，科學(xué)的指導(dǎo)身體練習(xí)障礙的學(xué)生更好地參加運(yùn)動和康復(fù)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)、運(yùn)動科學(xué)、運(yùn)動康復(fù)的基本理論、基本技能、基本方法，幫助學(xué)生科學(xué)、有序的進(jìn)行運(yùn)動。另一方面，特殊體育教師要不斷地進(jìn)行自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。另外，特殊體育教師必須遵循安全第一原則，情感驅(qū)動原則，注重練習(xí)原則，全面性原則，多元化原則[5]這五個(gè)原則進(jìn)行身體練習(xí)障礙學(xué)生的體育教學(xué)，這樣才能更好地促進(jìn)身體練習(xí)障礙學(xué)生身體能力的提高和參與運(yùn)動健身興趣。

2.3.4運(yùn)動項(xiàng)目的難易度對身體練習(xí)障礙學(xué)生影響

不同的運(yùn)動項(xiàng)目有不一樣的難度，對于身體練習(xí)障礙的學(xué)生來說，有更高的要求。一般運(yùn)動難度的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，在條件允許下，有科學(xué)的指導(dǎo)和科學(xué)的保護(hù)知識情況下，身體練習(xí)障礙學(xué)生可以嘗試性的進(jìn)行練習(xí)；而運(yùn)動難度大的項(xiàng)目，則大多不適合身體練習(xí)障礙學(xué)生了。在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，沒有專業(yè)人員的陪同、指導(dǎo)和保護(hù)的情況下，有75%以上的學(xué)生不敢嘗試這些新項(xiàng)目，或表示對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有恐懼感。而有專業(yè)人員陪同的情況下，這一數(shù)據(jù)僅有35%左右。

2.3.5運(yùn)動場地和器材因素的分析

身體練習(xí)障礙學(xué)生所需要的運(yùn)動場地和器材相對缺乏?，F(xiàn)在的高校基本上都有較為齊全的運(yùn)動場地和器材，但是這些場地器材很少有專門為身體練習(xí)障礙的學(xué)生而設(shè)立，身體練習(xí)障礙的學(xué)生很難運(yùn)用這些場地器材進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，導(dǎo)致很多有心參與運(yùn)動鍛煉的身體練習(xí)障礙學(xué)生迫于沒有好的場地器材的影響，而放棄運(yùn)動鍛煉的念頭。所以現(xiàn)在運(yùn)動能力障礙學(xué)生參與的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容多以運(yùn)動量小的推拿、太極拳和瑜伽為主。

2.3.6身體練習(xí)障礙者的體育成績因素的分析

高校對學(xué)生的體育成績都有一定的要求，成績必須達(dá)到合格，獲得相應(yīng)的學(xué)分才能順利畢業(yè)，這個(gè)原因也導(dǎo)致了一些問題，如一些學(xué)生為了獲得學(xué)分，參加調(diào)適保健班。雖然身體練習(xí)障礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績壓力較小，但是也需要一定的運(yùn)動能力才能通過相應(yīng)的考試。學(xué)生在大學(xué)體育課程中，必須根據(jù)體育老師的要求，進(jìn)行身體練習(xí)和體育鍛煉，完成體育老師安排的任務(wù)。

2.3.7身體練習(xí)障礙學(xué)生性別差異所產(chǎn)生的不同影響的分析

根據(jù)調(diào)查表明不同性別的身體練習(xí)障礙者對運(yùn)動的態(tài)度也是不一樣的，表現(xiàn)在男生參與運(yùn)動的興趣達(dá)42.7%，女生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)有提高運(yùn)動能力的比例為30.1%，低于男生水平。男的身體練習(xí)障礙者參與運(yùn)動的頻率也明顯比女的身體練習(xí)障礙者高。當(dāng)然我們不能因此忽視女性身體練習(xí)障礙者對體育學(xué)習(xí)的需求，以及體育學(xué)習(xí)對女性身體練習(xí)障礙者的影響。

3 結(jié)論與建議

結(jié)論：1福建師范大學(xué)福清分校身體練習(xí)障礙學(xué)生參加運(yùn)動的比重較高。主要是因?yàn)閷W(xué)校有開設(shè)適應(yīng)保健班，為他們提供了體育學(xué)習(xí)的平臺。2運(yùn)動態(tài)度的不同導(dǎo)致不一樣的體質(zhì)。經(jīng)常參加體育學(xué)習(xí)或認(rèn)真參與體育學(xué)習(xí)的同學(xué)，其身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的改善往往比那些態(tài)度消極的同學(xué)要要好得多。3體育學(xué)習(xí)有益于身體練習(xí)障礙者的身心健康。運(yùn)動可以改善身體練習(xí)障礙者的身體機(jī)能，從而改善他們的運(yùn)動能力，也能拓展他們的交流圈，使他們更好地融入社會。合理的運(yùn)動可以改善他們的心情和自我的信心，在運(yùn)動中，他們可以找到屬于自我的東西，一種社會的尊敬和自我的信心[11]。身體和心理的健康進(jìn)而也會促進(jìn)他們社會適應(yīng)能力水平的提高。4社會多方面因素對身體練習(xí)障礙學(xué)生產(chǎn)生重要影響。同學(xué)的幫助、家人的關(guān)心、老師的指導(dǎo)和幫助、運(yùn)動項(xiàng)目的難易度、運(yùn)動場地和器材、體育成績和性別差異等都從不同的程度上影響著身體練習(xí)障礙學(xué)生的運(yùn)動觀念。經(jīng)過長期的運(yùn)動鍛煉，運(yùn)動能力障礙者自己也能夠總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的身體練習(xí)障礙者可以指導(dǎo)自己或者其他身體練習(xí)障礙者科學(xué)的參與到運(yùn)動鍛煉中來，從而培養(yǎng)身體練習(xí)障礙學(xué)生終身體育的思想[12]。

建議：1加強(qiáng)特殊教育教師的專業(yè)水平，科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動鍛煉。2加身體練習(xí)障礙學(xué)生體育器材的研制和開發(fā)，健全鍛煉場地。3創(chuàng)造出適合身體練習(xí)障礙學(xué)生鍛煉的良好環(huán)境。4動員社會各種因素共同維護(hù)身體練習(xí)障礙者的權(quán)益。

參考文獻(xiàn)

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