【摘要】伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化進程的加快，高職教師信息技術(shù)應用能力作為影響教學質(zhì)量的重要因素，其提升顯得尤為重要。文章分析了提升高職教師信息技術(shù)應用能力的意義，指出了高職教師信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀不足之處，結(jié)合信息化快速發(fā)展挑戰(zhàn)下高職教師應具備的基本的信息技術(shù)應用能力，提出了提升高職教師信息化應用能力基本策略。

【關(guān)鍵詞】高職教師 信息化 教學資源 信息化技術(shù)應用能力

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0031-02

以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，加快了社會信息化的步伐，也推動了教育信息化的進程。教育信息化是時代發(fā)展的要求，是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇。黨的十八大強調(diào)“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》（簡稱《行動計劃》）均提出要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，應用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，加快職業(yè)教育教學信息化水平。高職教師作為培養(yǎng)高技能人才的教育主體，其信息技術(shù)應用能力成為影響教學質(zhì)量的重要因素。因此，在教育信息化進程中，高職教師信息技術(shù)應用能力的提升顯得尤為重要。

一、提升高職教師信息技術(shù)應用能力的意義

1.改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式

當前，信息技術(shù)僅僅是作為傳統(tǒng)教學模式的補充而存在，盡管很多高職院校的教師已經(jīng)普遍使用了多媒體和PPT技術(shù)，但仍然不能很好地發(fā)揮學生的認知主體作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教與學的思路正在從“技術(shù)導向”向“學習導向”變革，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用將改變教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學模式，教師可以通過應用信息技術(shù)模擬仿真，設(shè)定情境，把教學內(nèi)容真實可信地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造多樣化的教學模式；學生的學習方式也由依賴課本學習轉(zhuǎn)向自己利用資源學習，由依靠教師講授轉(zhuǎn)向自主學習，傳統(tǒng)的教學模式和學習方式都將得到徹底改變。

2.改變教師和學生間關(guān)系

教育信息化的根本目標在于促進信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合，促進信息技術(shù)在教育教學中的應用。信息技術(shù)的充分應用將使師生擁有了獲取信息的平等地位，教師與學生的關(guān)系也將發(fā)生改變，教師不再是知識的壟斷者，學生不再是知識特別是新知識的被動接受者，學生獲取知識不再受教室、圖書館等物理空間的限制，也不再受課上、課下的時間限制。信息技術(shù)應用能力和互聯(lián)網(wǎng)思維正在成為一項日益重要的關(guān)鍵技能，影響著教學質(zhì)量和教學效果的提高。

3.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式比較單一、枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒。信息技術(shù)教學將給學生帶來全新的教學效果。數(shù)字、圖形、聲音、動畫、視頻等各種信息的廣泛應用，可刺激學生的多種感官。這種多樣、新穎、生動的教學模式既滿足了學生的求知欲，又符合學生追求新奇的心理特點，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

4.適應新形勢下高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出高等職業(yè)教育要重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，這是新形勢下對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的一次重新定位。因此，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。信息化技術(shù)的充分應用將適應新形勢下這一人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)不僅關(guān)注學生的信息技術(shù)應用素養(yǎng)，更關(guān)注信息化環(huán)境下學生應該具備的能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、批判性思維等。

二、高職教師信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀分析

1.教師的信息應用意識不強

教師的信息意識是反映在教師對信息資源的渴望程度和對相關(guān)信息的敏感程度。目前一部分教師能夠較好地運用網(wǎng)絡媒體和網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化手段進行教學模式改革和創(chuàng)新，但大部分的教師信息感知能力相對較弱，他們已經(jīng)適用、習慣了數(shù)年甚至數(shù)十年的教學方式，不習慣使用新的教學工具與新的教學模式，加上由于多數(shù)骨干教師年齡偏大，對新技術(shù)的接受與學習的能力相對偏低，更容易造成對信息技術(shù)應用的抵觸。

2.教師的信息技術(shù)應用能力不足

教師信息技術(shù)應用能力尚不能適應信息化建設(shè)的發(fā)展要求。盡管目前職業(yè)院校信息技術(shù)教學應用比較普遍，但很多處于淺層應用水平，信息技術(shù)僅僅作為輔教或輔學的工具手段，大多教師的信息技術(shù)應用能力主要是基本操作和PPT課件制作，教師將數(shù)字化教學資源與課程教學進行深層次融合還遠遠不夠，課程資源的開發(fā)、教學空間應用、數(shù)字化平臺應用等能力相對較弱，遠遠跟不上教育信息化發(fā)展的需要。信息技術(shù)應用于教與學的總體水平還很有限，教師信息化應用水平亟待提高。

三、信息化快速發(fā)展挑戰(zhàn)下，高職教師應具備的信息技術(shù)應用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，因此，教師必須主動適應這一變化，積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學觀念、教學方法、教學手段等一系列變革，努力提升信息技術(shù)相應能力，以滿足信息化建設(shè)發(fā)展水平的需要。

1.基本的信息系統(tǒng)運用能力

在信息技術(shù)時代，高職院校教師除了要求應具備基本的計算機操作能力、使用信息工具進行交流的能力之外，還要求教師能熟悉各種應用系統(tǒng)的使用，包括多媒體教室教學系統(tǒng)、數(shù)字圖書館信息檢索系統(tǒng)、MOOC教學平臺系統(tǒng)、網(wǎng)絡空間教學系統(tǒng)等。此外，還包括一些專業(yè)的應用系統(tǒng)的運用。

2.信息化教學資源開發(fā)與應用能力

信息化教學資源是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)應用于教育領(lǐng)域的一切支持教學活動的資源，是實現(xiàn)信息化教學的重要保障。信息化教學資源的開發(fā)與應用能力具體包括對互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用、多媒體技術(shù)與教學、網(wǎng)絡教育資源設(shè)計與制作等?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中集聚了大量的數(shù)據(jù)、程序、教學軟件等，面對海量的教學資源，教師需要將這些資源匯集起來進行恰當?shù)暮Y選、分析，并進行合理的加工和改造。同時還需要熟練地掌握FLASH、PHOTOSHOP、繪圖軟件等多媒體應用軟件，開發(fā)課件音頻、視頻等教學資源，從而進行網(wǎng)絡課程建設(shè)、開發(fā)虛擬實驗室、開展基于網(wǎng)絡平臺的學習、進行網(wǎng)上作業(yè)測試等。所以信息化資源開發(fā)與應用能力在現(xiàn)代高職教師技能中必不可少。

3.信息化教學設(shè)計與實施能力

信息化教學設(shè)計與實施能力體現(xiàn)在要求教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)合理地運用到教學的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學目標和學生發(fā)展需求，充分利用各種恰當?shù)男畔①Y源，將信息技術(shù)與課程進行有效整合，使信息技術(shù)成為教學設(shè)計的工具和手段，同時創(chuàng)設(shè)教學情境，科學地安排教與學的各個環(huán)節(jié)與要素，組織信息化教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，促進學習者綜合能力的有效發(fā)展，保障信息化教學活動有序進行和有效實施。

四、提升高職教師信息化應用能力策略分析

1.更新教育觀念，增強教師的信息意識

教師自身信念是信息化教學能力提升的最根本內(nèi)驅(qū)力。因此，需要積極開展現(xiàn)代化教育理論學習和討論，使教師了解現(xiàn)代化教育改革的趨勢，確立教育信息化觀念，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學的羈絆，主動適應教育形勢的發(fā)展需要。只有教師的信息化教學觀念和意識得以加強，樂于信息化教學，并對發(fā)展信息化教學能力有信心，其能力才有可能得到提升。

2.構(gòu)建有效的培訓模式，強化信息化應用能力培用

信息技術(shù)是一門實用技術(shù)，要切實提升教師信息化應用能力必須通過多元的培訓、學習?？刹扇≡盒Ｅ嘤枴⑿１九嘤?、短期培訓、網(wǎng)絡自主研修等多種培訓方式相結(jié)合，對骨干教師群進行全面培訓與指導，以應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學習方式、支持教師專業(yè)發(fā)展為主線，系統(tǒng)學習信息化教學知識和技能，獲得信息化教學實踐應用指導。同時也可發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，逐步發(fā)揮骨干教師自身的校本培訓力量，由其完成對各自學校教師的全面培訓與指導。另外，也可開展校際協(xié)作學習，發(fā)展學習共同體，形成長期共享和共同解決信息化教學問題的工作習慣。

3.加強院校支持力度，為提升教師信息技術(shù)應用能力提供有力保障

學校為信息化教學實踐積極地提供軟硬件方面的有力保障，是教師信息化教學能力提升的重要支點。學校應通過制定系列保障措施，激發(fā)教師應用信息化教學手段的主動性，如：制定相應的獎懲激勵制度；將教師信息化應用能力作為教師能力和評聘考核的重要標準；加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力培訓；鼓勵教師開展信息化教學改革和信息化教學大賽等，全面促進教師積極主動提升信息化技術(shù)應用能力。同時，學校應搭建和完善相關(guān)信息化平臺，積極支持為教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長提供外部條件，如：創(chuàng)設(shè)校園信息化教學環(huán)境；加強信息化教學資源、網(wǎng)絡課程平臺建設(shè)；建立多元信息化教學管理評價體系等，為教師信息化教學實踐提供良好的保障。

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作者簡介：

蔣臘芳（1978-），女，安徽桐城人，合肥通用職業(yè)技術(shù)學院，工程師，工學學士，主要研究方向：機械質(zhì)量管理檢測，教育教學管理。