徐宏彬

摘 要：本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑展開分析，認為當前應該遵循改革教學理念、引入啟發(fā)式教學，培養(yǎng)動手能力注重左右腦協(xié)同開發(fā)以及安排課外活動，培養(yǎng)發(fā)散性思維，3個路徑來開展相關工作。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動小學數(shù)學教學當中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作作出應有的貢獻。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；途徑分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-377-01

一、小學數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學

小學階段的數(shù)學教學是相對比較簡單和基礎崗位的，是幫助學生培養(yǎng)和樹立基本的數(shù)學觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，引導學生建立起數(shù)學的基礎思維。在小學階段的數(shù)學教學當中，應該認識到小學生是一個完全沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)數(shù)學教學的空白紙，老師對于學生的教學，一方面會對學生的知識構成產(chǎn)生影響，同時也會對小學生的學習習慣和思維方式產(chǎn)生非常深刻的影響。從這個角度上來看，小學數(shù)學教學并不僅僅意味著數(shù)學學習本身，同時還意味著學生需要在學校中在數(shù)學課堂上精力思維能力上的成長和數(shù)學能力上的提高。

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在中學學習階段，有超過60%的學生認為自己在數(shù)學學習上有困難，這種困難一方面來自于學生基礎知識都不牢靠，同時也在于學生正確思維觀念沒有被建立。而事實上，一個學生正確的思維觀念和思維理念的建立和培養(yǎng)，最初是始于小學數(shù)學教學階段的，所以在小學數(shù)學教學的過程當中，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，對于今后的學習，特別是高階段的高等數(shù)學的學習而言，具有十分重要的意義和價值。

2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對于任何人來說，創(chuàng)新能力都是他們在社會上立足和成長的重要能力。特別是對于小學生來說，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力，對他們今后開展各課程的學習，以及對于自己今后的發(fā)展而言都意義重大。

隨著人教版小學數(shù)學教材的改革，教材當中，相關內(nèi)容和知識都本著提高學生的能力，提升學生的綜合素質，來展開相關教學。而其中針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，是當前人教版新課標視野之下小學數(shù)學教材內(nèi)容的重要側重點之一。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該遵循的路徑

1、改革教學理念，引入啟發(fā)式教學

小學數(shù)學教學當中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該遵循改革教學理念，引入啟發(fā)式教學的路徑。老師應該著力破除以往的填鴨式教學的理念，不再將學生看作一個僵化固化的學習課題，而是更加重視學生的主觀感受，在課堂教學的過程當中及時與學生互動，啟發(fā)學生和引導學生來描述自己關于數(shù)學知識的相關感受，鼓勵學生說出自己的看法。

在不斷的啟發(fā)式教學的過程當中，幫助學生樹立信心，樹立一個創(chuàng)新的理念，讓學生在學習的過程當中，感受到數(shù)學學習的樂趣，并進而提高學生的創(chuàng)新能力。在進行教學理念革新，引入啟發(fā)式教學的過程當中，老師應該注意學生自身的主體地位，關注和強調學生在課堂學習當中的主觀體驗。

例如：在進行十以內(nèi)加減法這部分小學數(shù)學內(nèi)容的教學的時候，老師應該引導和啟發(fā)學生思考自己在生活當中與家長進行買菜和市場交易活動當中的某些情況，同時可以考慮運用學生生活當中能夠接觸到的事物來進行數(shù)字方面的區(qū)分。

2、培養(yǎng)動手能力，注意左右腦協(xié)同開發(fā)

學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，最終是由學生的大腦反應速度和受刺激進行反應的區(qū)間來決定的。因此在小學生數(shù)學教學實施的過程當中，應該重視培養(yǎng)學生的動手能力，注意左右腦協(xié)同開發(fā)讓學生的智力開發(fā)與日常學習的內(nèi)容相匹配。

研究表明，在大腦的成熟成長階段，讓學生更多地進行手動的操作可以使得，左右腦協(xié)同合作，而左右腦的相互配合，一定程度上能夠幫助學生更好更快地應對出現(xiàn)的問題，進行創(chuàng)新性的思維，并最終能夠獲得學習上的成功。

例如：在進行小學數(shù)學教學的過程當中，老師可以在課堂上，可學生們一起來進行某些教學設備的制作。例如可以引導學生和教會學生在課堂上制作，三角形，正方形，長方形等這樣的圖形，這樣做一方面能夠幫助學生更加深刻地理解多種不同形狀的意義和問題，同時也能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力，對學生的左右腦協(xié)同開發(fā)具有十分重要的價值，這種價值最終將作用于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3、安排課外活動，培養(yǎng)發(fā)散性思維

老師也可以考慮安排課外活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在這個過程當中，一定要注意課外活動的安排，應該與學生本身數(shù)學學習的內(nèi)容相適應，并且有一定的呼應。在進行課外活動的過程當中，一定要重視和強調學生，的紀律，讓學生在一個良好有序的氛圍當中進行有意義的課外實踐，并且引導學生在進行課外實踐的過程當中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進行發(fā)散性的思考。

例如：可以帶領學生去參觀與數(shù)學相關的博物館和展覽，讓學生通過多種方式的體驗來感受數(shù)學的魅力，提升自己的創(chuàng)造性思維

三、結語

在小學數(shù)學教學的過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該遵循科學的方法和路徑，在這個過程當中，老師相關教育主管部門和學生家長，乃至于，學生本身應該通力合作，為完成小學數(shù)學教學當中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做出各自有益的貢獻。

參考文獻：

[1] 李領治，陸建德，小學數(shù)學理論與實踐教學改革.[J].小學教育，2014，（23）

[2] 劉劍英，宋鵬.小學數(shù)學教學改革探討.[J].遼寧高職學報，2012，（3）