馬小兵

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何構(gòu)建初中物理教學(xué)有效課堂，一直是初中物理老師探討的主要問題。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)的教學(xué)模式，融入新的有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)。對此，本文主要探討了如何構(gòu)建初中物理有效性課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-362-01

在初中物理課堂教學(xué)中，尋求有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。

一、師生關(guān)系和諧，是構(gòu)建初中物理有效課堂的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的初中生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。

如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

教師在初中物理課堂教學(xué)活動中發(fā)展了良好的情感關(guān)系，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重自己喜歡的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學(xué)上，學(xué)生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的心理潛能，使學(xué)生的認(rèn)知變得敏銳，記憶獲得增強，思維變得靈活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

二、注重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問題往往超越了教師的預(yù)想，甚至?xí)屇愦胧植患?。有的教師死守教案，從不考慮學(xué)生的實際需要，對學(xué)生真實的有價值的問題置之不理，對學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識隨意否定，這樣很難激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者。因此，在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓更多學(xué)生提出問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長點。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用橡皮碗吸玻璃板的實驗，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣學(xué)生印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”“奇”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

三、使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間

關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。另外，物理也是與其他課堂聯(lián)系比較緊密的課程，因此可以在課堂教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生加深物理知識的印象，而且有利于學(xué)生掌握其它學(xué)科的知識點，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性。同時，不僅能夠讓抽象的知識更加具體，而且有利于對其它課程的學(xué)習(xí)，對于建立物理模型來講也有重要的現(xiàn)實意義。

四、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！睂W(xué)起于思，源于疑，有疑問、有思考，學(xué)習(xí)的真諦矣！科目教學(xué)教會學(xué)生的不僅僅是一些基本知識，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，特別是學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。物理新課標(biāo)提出：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，作為教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。為此，教學(xué)中，教師要善于結(jié)合情境，積極的通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把知識問題融于情境中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使其充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的提出、問題的研究、問題的解決、新問題的提出等全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，要構(gòu)建有效的初中物理有效性課堂教學(xué)，教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上以課堂教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生的知識的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層訓(xùn)練、豐富課外活動來促進(jìn)學(xué)生的技能培養(yǎng)，這樣才會更加有效。

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