陳長河

摘 要：任何一門中學課程的教學，都要以激發(fā)學生學習熱情為前提，以奠定學生基礎學習能力為目的，擁有了學習的熱情，學生對一門學科的感悟才會更加深刻，才能夠充分的體會到學習的快樂，語文教學同樣如此。中學語文教師，必須要堅持“以生為本、因材施教”的原則，運用學生喜歡的方式，上“活”語文課，構建更加輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生語文熱情，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：中學語文；學習熱情；活躍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-351-01

引言

在中學語文教學中，上“活”語文課的目的，是激發(fā)學生的語文學習熱情，使其能夠主動學習，愿意學習，奠定了這樣的基礎，學生的語文學習才能在語文知識的海洋中暢游，能夠汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的頭腦，提升自己的能力，這才是語文教學的真正目的。

一、充分了解學生實際，激“活”學生思維

上“活”語文課的第一步，是充分了解學生的實際情況，知道血色灰姑娘興趣、愛好，學習特點，才能夠做到因材施教，使學生能夠樂于學習語文，主動學習語文。同時，教師要關注學生的認知規(guī)律，將學生的認知規(guī)律、興趣愛好與教學內(nèi)容相結合，這樣的語文教學才會更富有生機，學習氣氛才會更加活躍。

比如：《從百草園到三味書屋》的教學，中學時期，學生對新鮮是事物充滿好奇，樂于探索，根據(jù)這些特點，教師可以將課堂內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來，讓學生以“我心中的樂園”為主題，想象自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的樂趣和有趣的事，然后將這些有意思的事情講出來，此時學生的思維被激“活”，思路已經(jīng)打開，開始暢游在自己想象的海洋中，在此基礎上教師引出魯迅先生兒時的樂園——百草園，通過引導分析，結合自己快樂的經(jīng)歷，讓他們體驗作者兒時自由的百草園生活，然后再將自由的百草園生活與枯燥的三味書屋生活相比，揭示文章的主題——“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童的身心健康”。

二、引入趣味故事，激“活”學生興趣

傳統(tǒng)中學語文課堂，教師在“應試教育”的影響下，教學方式比較主觀、單一，學生思維被制約，教師一味講解，學生被動接受，這樣的中學語文課堂，教學效率不高，死氣沉沉，為了能夠“活”化語文課堂，教師可以通過引入趣味故事，增加語文教學的樂趣，促進師生之間的交流合作，確保課堂信息傳遞的雙向性，以此激發(fā)學生的學習興趣。引入趣味故事，可以利用一些課外故事，即能夠拓展內(nèi)容，也能夠吸引學生注意力，達到活躍課堂氣氛的目，提升教學效率的目的。

三、巧妙設置問題，激“活”學生好奇心

設置問題的目的，就是要集中學生思維，激發(fā)學生獨立探究的好奇心。中學生本身正處于思維急速發(fā)展的重要階段，對于新鮮的事物，想要去探究。教師應該充分利用學生的這個心理特點，通過創(chuàng)建情境、趣味故事等方法，吊足學生胃口，在學生興致達到最高的時候，拋出問題，使學生不得不去探究，不得不去琢磨，之后教師通過合理的引導和幫助，使學生獲得問題的答案，在這個過程中，學生的探究能力、總結能力、分析能力等等，都會得到鍛煉，學習語文的興趣也會越來越濃厚

比如：進行《梅嶺三章》教學時，教師可以先為學生講這樣一個故事：在一個白雪皚皚的深山中，松樹的松枝都被冰封了一層寒冰，就像一根根冰棍一樣，扎在人的身上格外的疼。在一棵松樹下面，一位年輕游記隊員正在思考：如何能夠帶領隊伍沖出突圍，擊退敵人的圍剿呢？故事講到此處，戛然而止。這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，想要之后故事后面到底發(fā)生了什么？是不是找到了解決的辦法？此時，教師讓學生帶著問題，去閱讀課文，在課文中尋找答案。這樣的教學方法，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，也促進了教師與學生之間的交流，使語文課堂“活”了起來，在這樣的氛圍中，學生不僅獨立完成了學習任務，還學會了總結歸納，提高了語文學習能力。

四、引入分組探究，激“活”課堂信息傳遞

在學習《木蘭詩》一課時，教師首先應讓學生認識事情發(fā)生的原因，這樣才有助于調(diào)動學生的學習興趣。然后，在學生了解了全部的內(nèi)容之后，再進行問題的探究。對于這種體裁的課文，不可能讓每個學生都全而深入地予以掌握，并且一個班級中有幾十個人，他們的能力水平和興趣點都會存在很大的不同。所以，在具體的教學活動中，我運用了分組合作的教學方式，讓學生互動、互助，從而獲得共同提高。首先我將學習目標分為兩個方而：一個是語高基礎知識，一個是閱讀鑒賞。其次，把全班學生分成幾個學習小組，每個小組有若十人，一旦完成學習任務就在黑板上寫出結果。這樣的小組活動始終充滿養(yǎng)競爭，人人都爭先恐后，踴躍地同答問題，往往一個任務都由幾個小組同時爭搶完成。這種教學方式，不但可以提高學生的學習興趣，也可以調(diào)動學生的主觀能動性。而且小組活動還可以加強學生的組織凝聚力，提高團隊意識，多方而鍛煉學生的能力，促進學生的全而發(fā)展。

結束語

中學語文教學過程中，教師應該從學生個體差異以及學習特點出發(fā)，合理選擇教學方法，設計教學內(nèi)容，全面遵循因材施教的原則，使學生能夠從語文學習中獲得快樂，獲得真知，感受到生活的真滴以及語文的魅力，這樣才能夠?qū)⑦^去死板的中學語文課堂，變得鮮活、生動，才能夠真正發(fā)揮出語文教育的作用，提升學生的人文修養(yǎng)以及語文綜合能力。

參考文獻

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