張文煌

摘 要：實踐操作能力的培養(yǎng)就是要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解。同時，還要重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。通過對學(xué)生的實踐操作能力，可以達到“我要學(xué)”、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；實踐操作；意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-268-01

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途一徑，也是學(xué)生形成實踐操作能力的載體。實踐操作能力的培養(yǎng)就是要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解。同時，還要重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力意義巨大，試析如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力達到“我要學(xué)”效果

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認識的過程，科學(xué)家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如：“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來計算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學(xué)會用分與合說組成。再讓學(xué)生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可似怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有三種：（1，3）、（2，2）、（3，1）。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的三種，誰有本領(lǐng)能把這三種分法一個不漏而且又是很有規(guī)律地找出來？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4個木塊都放在左邊，每次移l個到右邊，就（3，l）、（2，2）、（l，3）；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。兩種分法都有道理，教師及時地給予表揚，同學(xué)們得鼓勵，主動探索的勁頭更足了。

二、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。操作中學(xué)生不但要觀察、分折、比較，還要進行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學(xué)生認識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認識長方體有6個面，相對面的大小形狀一樣。這樣學(xué)生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內(nèi)化”為思維，使思維得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。

如教學(xué)第一冊《數(shù)學(xué)樂園》時，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動中，讓學(xué)生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙組織教材，把“活”知識教給學(xué)生，把學(xué)生教“活”。把學(xué)生日常生活中遇到的問題擺在面前，讓其觀察生活，有效地促使他們自主地去探索，尋求解決問題的方法，從而在理解掌握知識，學(xué)習(xí)知識的同時，感受到自己所學(xué)知識的價值所在。例如，在教學(xué)“圖形中的規(guī)律”這一內(nèi)容時，學(xué)生以小組為單位，用準備好的小棒擺三角形，列表做好記錄。

1、提出問題：擺幾個獨立的三角形，所需小棒的根數(shù)分別是多少？；擺連接的三角形，擺1個要幾根小棒？2個呢？3個呢？10個呢？

2、讓學(xué)生動手操作，從多種角度尋找關(guān)系。擺連接的三角形：擺2個三角形，需要3+2=5（根）小棒；擺3個三角形，需要3+2+2=7（根）小棒；擺10個三角形，需要3+2+2+……+2=21（根）小棒。所以，擺連接的n個三角形，需要小棒的根數(shù)為：3+2（n-1）=3+2n-2=2n+1（根）。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：擺幾個獨立的三角形，所需小棒的根數(shù)總是三角形個數(shù)的3倍；擺連接的n個三角形需要（2n+1）根小棒。通過這樣實際操作，使學(xué)生對“圖形中的規(guī)律”有了感性認識，對新課不再陌生，能輕松地接受各種新知識。

綜上所述，通過對學(xué)生的實踐操作能力，可以達到“我要學(xué)”、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。