王靈敏

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，初中英語教學受到了較大的影響，要求教師應改變以往傳統的教學方法，不斷創(chuàng)新教法，探尋有效的教學模式，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。小組合作學習是一種有效的教學模式，并逐漸應用在初中英語教學中，充分發(fā)揮了組間合作的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。本文結合教學實踐就小組合作學習在初中英語教學中的應用進行了淺析，以期能夠為同仁提供教學參考。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-074-01

小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。這一新型的創(chuàng)新學習模式，對學生合作能力、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，也正符合了我國素質教育理念。本文淺談了在初中英語教學中進行小組合作學習的重要性，并總結了具體的運用方法。

一、小組合作學習在初中英語教學中運用的重要性

初中英語新課程標準要求教師不僅要教給學生一定的英語知識，還應注重培養(yǎng)學生的運用能力，使學生在長期的訓練中能夠掌握英語的用法，從而不斷提升英語運用能力。而當前的教學實際表現出的仍是重知識輕能力，依然是套用老路進行應試教育。在教學中沒有給學生提供有效的合作學習、自主學習的機會與空間。學生在這樣的教學環(huán)境與模式下，主體地位沒有被發(fā)揮，往往被動的接受知識，其整體的教學質量與效率可想而知。初中階段是我國基礎教育中關鍵的環(huán)節(jié)，同時初中生正處于身心健康發(fā)展的關鍵時期，在初中英語教學過程中，必須以引導學生興趣為主要方式，積極引導學生進行自主性探究學習。小組合作學習方式能夠有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，同時增加學生參與教學活動的熱情，提升學生的合作能力、交際能力以及實踐能力，發(fā)揮學生的主體地位。由此可見，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的小組合作學習能力是非常重要的。

二、小組合作學習在初中英語教學中運用的具體方法

1、對學生進行有效的分組，促進學生平衡發(fā)展。在初中英語教學中開展小組合作學習關鍵的一環(huán)是對學生進行合理的分組。教師在分組的過程中應注意以下幾點：（1）教師需要根據學生的成績，同時考慮到學生的實際能力、性格、興趣等，綜合的進行分析。應該由成績較好的學生帶動成績較差的學生。保證合作小組中的成員在性格、愛好、成績等方面具有一定的差異性，同時保證組間能力平均。在分組過程中，教師還需要做好相應的引導、開導工作，避免學生對分組不滿而導致合作學習不積極；（2）為了便于課堂討論或合作的方便，也可以采用就近原則進行劃分，讓前后桌學生組成小組；（3）有效的控制每一個小組的人數，一般在2～6人為宜；（4）教學評價不僅針對小組集體，同時也需要對每一個學生進行有效的評價。

2、明確學習目標，制定合作任務。教師在指導學生進行小組合作學習時首先應明確學習目標，根據教材需要制定合作任務，并將任務告訴每個小組，并在小組長的帶領下指導學生認真完成。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 5 Im watching TV學習過程中，為了讓學生更好的掌握正在進行時，可以為學生設計探究各種進行時的學習任務與目標。在小組學習過程中，小組成員逐漸掌握了shopping、working 等進行時的表達方式。在學生合作學習過程中，小組討論與交流過程中，有時會存在一定的分歧，教師應該鼓勵學生正確的面對矛盾，大膽的去溝通、去表達，同時在相互討論中提升自我的表達能力、英語實踐能力等。

3、教師有效指導，激發(fā)學生的主動參與意識。在小組合作學習中學生是主體，教師應時刻尊重學生的主體地位，調動學生的積極性；同時教師還應充分發(fā)揮自身指導者、引領者的作用，對每個小組進行有效的指導，使得小組合作學習不至于流于形式。因此，在進行初中英語小組合作學習過程中，教師在教學之前對學生進行相關知識的輔導與技能訓練，為學生營造一個相對良好的學習氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設置等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓更多的學生主動的參與到課堂教學活動中來。

4、綜合評價學生，提高小組合作實效。小組合作學習的最后環(huán)節(jié)是對學生進行有效的評價，通過綜合性的評價能夠激勵學生，增強學生的競爭意識，提高小組合作學習實效。因此，在初中英語小組合作學習教學過程中，不能僅僅對學生的學習成果進行評價，更需要對學生學習過程給予肯定與有效評價。另外，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學生進行自我評價與互評模式，讓學生清楚的認識到自身的不足，取長補短，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學生今后的學習與工作打下堅實的基礎。值得注意的是，英語教學不僅要培養(yǎng)學生的綜合能力，也要求教師具備相應的綜合素質。另外，在初中英語教學中開展小組合作學習教師自身要不斷創(chuàng)新教學模式，努力提高教學能力，使得小組合作學習能夠在創(chuàng)新中發(fā)展。

總之，在初中英語教學中開展小組合作學習是非常必要的，也是素質教育的要求。教師應不斷轉變教學思想，重視合作學習，使不同層次的學生在合作學習中得到發(fā)展。在具體的教學中教師應從學生的實際出發(fā)，明確學習目的，制定有效的合作任務，對學生加強有效的指導，促進，從而不斷培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2] 李 帆.小組合作學習模式在初中英語教學中的應用實踐與改進辦法[J].語數外學習（初中版下旬），2014（04）