孫華芳

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自主性往往不夠。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課與現(xiàn)今被廣泛運(yùn)用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具（如微信、微博等）一樣，有助于交流大眾化和開(kāi)發(fā)性。所以，教師要充分利用微課這一授課“武器”，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)；微課；自主性學(xué)習(xí)；中職學(xué)生

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠以短小精煉的在線視頻直觀、形象、準(zhǔn)確地闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)用時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容偏少，設(shè)計(jì)精、容量精、制作精，資源利用更加便捷。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中利用微課，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能是大有裨益的。

一、發(fā)揮微課直觀性強(qiáng)、多時(shí)空、多角度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需凸顯直觀性理念。目前，對(duì)于中職學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)課程對(duì)其相對(duì)容易，但專(zhuān)業(yè)課卻有一定難度。機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)相對(duì)抽象的課程，教師要善于化抽象為直觀，通過(guò)在課堂上直觀演示專(zhuān)業(yè)課的各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩，給學(xué)生直觀的心理感受，形成清晰化的表象，使所學(xué)內(nèi)容逐步提煉為學(xué)生頭腦中的理性認(rèn)識(shí)，使其更高效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可用微課的形式，將常見(jiàn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)和性能清晰地展示給學(xué)生，激發(fā)其形象思維能力，通過(guò)視覺(jué)記憶作用，加深對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)探究全面掌握知識(shí)。

一般而言，中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的新鮮感與求知欲，但這種“新鮮感”能維持多久，則全在于教學(xué)方式和手段的運(yùn)用。為此，教師要借助微課突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師可將課堂交給學(xué)生主導(dǎo)，運(yùn)用微課自主學(xué)習(xí)。半節(jié)課后，教師要就學(xué)生普遍存在的疑惑進(jìn)行系統(tǒng)講解。當(dāng)然，學(xué)生在做課后習(xí)題前，首先要認(rèn)真回顧一遍微課，以加強(qiáng)理解。事實(shí)上，從自主性教學(xué)的角度看，微課猶如一名教師，可直觀地演示各種知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地完成功課復(fù)習(xí)，而不必受到時(shí)空的限制。

二、教師要實(shí)施自主學(xué)習(xí)，并解答學(xué)生疑問(wèn)

微課教學(xué)十分有助于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)理解得更為透徹，記憶得更加深刻。在課堂上實(shí)施自主性學(xué)習(xí)前，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，盡早反饋?zhàn)约翰荒芾斫獾男轮R(shí)點(diǎn)。教師可根據(jù)大家的反饋狀況來(lái)科學(xué)評(píng)估學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)強(qiáng)化那些薄弱知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。教師可通過(guò)分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生共同解決各類(lèi)問(wèn)題，使每位學(xué)生都能投入其中，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，而非簡(jiǎn)單地傳授理論知識(shí)。通過(guò)自主性探究學(xué)習(xí)，可使學(xué)生完整地掌握知識(shí)點(diǎn)，基本功得到顯著提高。

對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題，教師要耐心講解，分類(lèi)回答，當(dāng)然可利用微課視頻在課間演示。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)別主動(dòng)桿、從動(dòng)桿的方法”時(shí)，教師講解時(shí)可利用動(dòng)態(tài)化的微課視頻與教學(xué)圖片完整地詮釋重要知識(shí)點(diǎn)，以消除學(xué)生的各種疑惑。此外，教師可依據(jù)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生以小組探究學(xué)習(xí)的形式順利完成各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

三、積極完善硬件設(shè)施，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

為更好地發(fā)揮微課對(duì)教學(xué)的重要作用，中職學(xué)校要對(duì)硬件教學(xué)設(shè)施加以改造和升級(jí)，以便為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)條件。依托完善的硬件教學(xué)設(shè)施，教師可制作清晰度更高、音頻效果更好的微課教學(xué)視頻，以提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，在課堂解答疑惑的過(guò)程中，教師也可借助多媒體投影設(shè)備向?qū)W生講解，還可為學(xué)生播放微課教學(xué)視頻來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、利用微課因材施教

教師要依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，做到因材施教。微課短小精煉，能使學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成全部的課堂任務(wù)，進(jìn)而節(jié)省出更多時(shí)間去探究難度更大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則要通過(guò)反復(fù)播放視頻的方式，來(lái)分多步完成教學(xué)任務(wù)。此外，對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可學(xué)習(xí)微課視頻中的操作案例，親自嘗試并取得成功，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和實(shí)踐興趣。例如，在表達(dá)復(fù)雜機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)時(shí)，微課可用普通視圖來(lái)展示其外觀結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可用剖面、剖視的方法來(lái)展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

五、利用微課將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

職業(yè)教育的初衷是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。在機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課上引入微課，就是要將需要學(xué)習(xí)的機(jī)械原理、內(nèi)外結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一做成微課，使全體學(xué)生無(wú)須親自到實(shí)訓(xùn)室或車(chē)間，即可通過(guò)觀看微課親自動(dòng)手操作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，大幅提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，要將微課作為一類(lèi)重要的教學(xué)工具，提高微課的應(yīng)用程度，從而為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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