童琳

摘 要：童謠是指那些思想健康、朗朗上口而又益心益智的少兒詩歌。本文分析這些童謠在本地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，研究這種現(xiàn)狀與小學(xué)生人文素養(yǎng)提升之間的關(guān)系。通過整理分析一定量的客觀翔實(shí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)童謠比較感興趣，但了解不多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、游唱、創(chuàng)編以及評(píng)比等一系列途徑，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，切實(shí)有效地開展活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：童謠；教學(xué)；整合

新課標(biāo)指出：課程應(yīng)注意與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合是進(jìn)行“綠色童謠”教育活動(dòng)的另一措施，各任科教師充分利用、挖掘本學(xué)科中可教育因素，在課堂雙邊活動(dòng)中積極地滲透“綠色童謠”教育活動(dòng)。

一、童謠與語文課的整合

童謠與主課的整合可以以語文課堂教學(xué)為主要整合渠道。童謠，是一種短小精悍，念起來朗朗上口的文體，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生“謠”不離口。因此，借誦讀童謠之力，能夠促進(jìn)學(xué)生喜歡上語文課堂，喜歡上誦讀，喜歡上閱讀。

低年級(jí)的學(xué)生很容易在課堂上產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致注意力不集中、開小差、做小動(dòng)作等影響上課的一系列問題。這就要求教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)地做出調(diào)整，以較快的速度引導(dǎo)學(xué)生重新回到上課的良好狀態(tài)。于是想到了童謠，它有較強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂感，從而讓學(xué)生通過誦讀得到休息，而且也很有趣味，每次誦讀學(xué)生都會(huì)興致勃勃地參與其中。

二、童謠與音樂課的整合

教師可以在學(xué)生的作業(yè)本上用“三顆星”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。如果學(xué)生能夠條理清晰地完成歌詞記憶，并且能夠完整地把歌曲獨(dú)唱下來，但是會(huì)出現(xiàn)旋律記憶上的少許錯(cuò)誤，那么教師在作業(yè)本上可以用“兩顆星”的鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定。如果學(xué)生僅僅能夠條理清晰地完成歌詞記憶，但是卻不能夠完整地把歌曲獨(dú)唱下來，甚至還會(huì)出現(xiàn)旋律記憶上的錯(cuò)誤，那么教師在評(píng)價(jià)上只給予學(xué)生“一顆星”的鼓勵(lì)。教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以用專業(yè)的圖章給學(xué)生加蓋。童謠的語言精煉、節(jié)奏明快、音韻流暢，與音樂的結(jié)合有著天然的紐帶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和領(lǐng)悟童謠意境的美感。童謠與音樂的結(jié)合，使童謠真正成了童謠。

三、童謠與美術(shù)課的整合

在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作美術(shù)作品，在畫或作品旁配有童謠，有點(diǎn)像古時(shí)候題詩一樣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。通過童謠與童畫的結(jié)合，使美術(shù)課堂圖文并茂，聲情并茂，融文學(xué)美、聲音美、色彩美為一體，使學(xué)生獲得身心的愉悅體驗(yàn)，保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，達(dá)到人格的完善，從而得到創(chuàng)造建構(gòu)式生態(tài)課堂的目的。

四、童謠與數(shù)學(xué)課的整合

數(shù)學(xué)課需要邏輯思維，童謠需要形象思維。童謠語言精煉、富有韻味、朗朗上口的特點(diǎn)概括總結(jié)數(shù)學(xué)公理、定義、規(guī)律等，在一定程度上有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如數(shù)學(xué)童謠《數(shù)指歌》：“一只手，兩只手，長(zhǎng)出兩個(gè)小拳頭，小拳頭伸開來，變成十個(gè)小朋友。”數(shù)學(xué)童謠將抽象的思維化為形象的記憶，既深入淺出地幫助學(xué)生記憶一些最基本的數(shù)學(xué)常理，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到童謠的無限快樂。

五、童謠與思想品德的整合

學(xué)校通過向?qū)W生介紹“八榮八恥”的具體內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義榮辱。我們就結(jié)合本課題關(guān)于童謠的課題研究，通過讓學(xué)生收集童謠，誦讀童謠，改編童謠，創(chuàng)作童謠，用童謠的形式，使榮辱觀的教育更貼近學(xué)生的生活，融入日常的學(xué)校教育中。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將童謠和歌舞、短劇、表演、書畫等結(jié)合起來，寓教于樂，深入內(nèi)心。深入宣傳了八榮八恥的要求，對(duì)大家進(jìn)行了深刻的教育。

六、童謠與班隊(duì)課的整合

利用班隊(duì)活動(dòng)課開展“綠色童謠”教育活動(dòng)，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是班級(jí)教育的中心線，也是開展“綠色童謠”教育活動(dòng)的有效途徑，是學(xué)生傳唱“綠色童謠”的著力點(diǎn)。

當(dāng)然，童謠除了與語文、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)課程能有效地整合，與其他課程也能交相輝映。如與體育課的整合，能使體育活動(dòng)更顯現(xiàn)出符合學(xué)生年齡特征的形式；與英語課的整合，能使枯燥的英文單詞變得生動(dòng)起來……

總之，具有獨(dú)特教育功效的“綠色童謠”對(duì)學(xué)生良好品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生開朗樂觀的人格塑造都有潛移默化、無可替代的作用，它能在淺顯易懂的詞句中讓學(xué)生感受最樸素與最深刻的教育，不僅使學(xué)生活躍了思維、陶冶了情操、豐富了知識(shí)、訓(xùn)練了語言、提高了文化素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中形成了良好的道德品質(zhì)。

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