劉元振++東維佳

【摘 要】教學情境是情感環(huán)境、認知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，有豐富和生動的內(nèi)容，有利于學生全面發(fā)展和個性的發(fā)展，更好地踐行著英語教學的情意和情感。

【關鍵詞】英語教學 情意 情感 情境教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0085-01

一、英語教學的情意

初中英語課堂教學既是一個掌握英語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和情誼。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。情誼是指師生情、師生誼，是建立良好的師生關系。所以學生在學習英語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習英語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習英語認知活動的影響，學習英語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。教師在英語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。

愛護學生，建立良好的師生關系。初中學生的心理特點是：對哪個老師有感情，就會對哪個老師所擔任的課程感興趣，這是一種感情遷移現(xiàn)象。在英語教學過程中，認真研究和分析學生學習英語的這種心理，積極消除或減少他們在英語課堂學習中的心理障礙。特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，關注他們在英語學習中的心理需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調(diào)整心態(tài)。因此在教學中要特別注意學生的這種心理特點，不斷地鼓勵他們進步，注意批評態(tài)度和場合、關注學生的自信心和自尊心。

二、英語教學的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識。情感是聯(lián)系教學主體的紐帶，融洽、和諧的師生關系是教學系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運行的重要條件。

在教學中，要認真分析學生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢利導，化消極情感為積極情感；更要關心和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，從而促進他們學習及其智力的發(fā)展。

（一）幫助學生建立學習安全感和歸屬感

英語教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。教學中要注意學生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學習壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學習熱情，使他們樂于接受英語，能愉快地參與英語學習。

（二）幫助學生建立學習成就感

鼓勵每一個學生發(fā)言，引導學生學會自我評價。當他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易，只有讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學習英語。

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展。

三、英語教學情境

教學情境是指有目的的引入來創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情景，以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物，以實物、身體語言、多媒體等形式對新課文進行生動形象的描繪，把英語教學帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學方法。所以，適宜的情境不但可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調(diào)整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

（一）情境創(chuàng)設、實物演示

情境創(chuàng)設是指教師通過對學習主體和學習內(nèi)容的分析，為學生提供一個完整的問題背景，以激發(fā)學生自主地學習，主動完成知識意義的構(gòu)建。在英語的教學過程中， 良好的教學情境的創(chuàng)設更能激發(fā)學生的學習興趣，逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學生提供良好的學習環(huán)境，從而提高課堂教學的有效性。

實物演示情境是以實物為中心，創(chuàng)設一個整體背景，以演示某一特定情景。實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點時，可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學習任務。情境創(chuàng)設作為一種教學方法，能引起學生極大的興趣，使學生在真實的語境中學習真實的語言。

（二）創(chuàng)設情境應與教學目標保持高度一致

教師創(chuàng)設的教學情境要為教學目標及內(nèi)容服務，因此，課堂教學情境的創(chuàng)設必須從教學內(nèi)容出發(fā)，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當?shù)亟M織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境所發(fā)現(xiàn)的問題和所提出的問題正是本堂課所要解決的問題。按照確定的教學目標的要求選擇、篩選材料，精細設計教學情境，根據(jù)需要的教學設備和教學環(huán)節(jié)進行認真地試操作，排除教學中可能出現(xiàn)的問題，同時做好學生可能出現(xiàn)問題的預案。

（三）調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性

由于課堂情境教學具有自主性、開放性等特點，對教師課堂組織教學能力的要求已相應提高了。加強教師的課堂駕馭和調(diào)控能力，就是最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應采用多種方法、措施，把學生的注意吸引到情境中去，要在情境教學中建立良好的教學秩序

把情感態(tài)度的發(fā)展培養(yǎng)滲透到日常的教學之中，是在英語課程中實現(xiàn)情感教學目標的主要的環(huán)節(jié)和過程。英語課程的首要任務是發(fā)展學生綜合語言運用能力，關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結(jié)合，因此，課堂教學以英語教學的情意、情感貫徹在情境教學中，實現(xiàn)課堂的高效和師生情誼的雙贏。