侯治中

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的偏誤往往被大多數(shù)教師泛化總結(jié)為學(xué)生母語(yǔ)的負(fù)遷移，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)則過(guò)度泛化也往往會(huì)造成語(yǔ)內(nèi)偏誤。尤其漢語(yǔ)是講究韻律的語(yǔ)言，韻律對(duì)語(yǔ)法構(gòu)詞會(huì)帶來(lái)各個(gè)方面的影響和制約。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，除目前側(cè)重的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義規(guī)則外，韻律因素也應(yīng)作為一個(gè)主要因素融入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：韻律；書面語(yǔ)；負(fù)遷移；漢語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0261-02

一、韻律對(duì)書面語(yǔ)選用的影響

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往容易把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生偏誤的主要原因歸結(jié)于學(xué)生母語(yǔ)的負(fù)遷移。但是，除了學(xué)習(xí)者母語(yǔ)負(fù)遷移外，由于漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)，還存在著由于漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)部負(fù)遷移所產(chǎn)生過(guò)度概括或過(guò)度泛化（over-generalization）現(xiàn)象。比如就拿漢語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，一般教師都會(huì)要求學(xué)生寫作盡量使用書面語(yǔ)，避免使用過(guò)于口語(yǔ)的詞匯?？杉词箤W(xué)生很注意區(qū)分書面語(yǔ)與口語(yǔ)的區(qū)別，在使用過(guò)程中，仍然還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這些方面的偏誤。筆者于日本中央大學(xué)中國(guó)語(yǔ)表現(xiàn)課堂上（即作文課）收集到很多類似于這類的偏誤。如：

1.即使書不被拴在書桌上，誰(shuí)也不可能去偷盜它。（村上道子 《圖書館》）

2.這個(gè)季節(jié)的自然風(fēng)景很美麗。（村上道子 《梅雨季節(jié)》）

3.落葉猶享命，隨風(fēng)一起飛舞。（村上道子《十一月的發(fā)言》俳句翻譯）

當(dāng)然類似的偏誤還有很多，因篇幅問(wèn)題就不一一列舉。結(jié)合學(xué)習(xí)者母語(yǔ)——日語(yǔ)進(jìn)行分析，這些偏誤無(wú)論如何也不可能是學(xué)習(xí)者母語(yǔ)負(fù)遷移所造成的。而且這位學(xué)生的漢語(yǔ)水平在日本學(xué)生當(dāng)中算相當(dāng)高的，尤其在書面語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)分及選詞方面上十分講究。而且從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)義上來(lái)講是沒有任何問(wèn)題的。那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在寫作中自己也是按要求盡量都用雙音節(jié)書面語(yǔ)詞匯，意思也基本完全一致，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也沒有錯(cuò)，為什么會(huì)出現(xiàn)偏誤？對(duì)于這樣的問(wèn)題，一般只從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度和語(yǔ)義角度是無(wú)法給予解釋的。而我們大多數(shù)以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)人的第一反應(yīng)可能就是，語(yǔ)感不順。再如，大家所熟悉的日本著名的民歌《北國(guó)之春》的歌詞，如第一句（しらかば 青空 南風(fēng)…），如果按照忠實(shí)原文的譯法則會(huì)直譯成：白樺、藍(lán)天、南風(fēng)……而正統(tǒng)中文版歌詞則翻譯成：亭亭白樺 悠悠碧空……為什么要這樣翻譯？有人也許會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)需要修飾語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)描摹性、完整性和美感等，單獨(dú)的詞語(yǔ)無(wú)法成句等。

而在漢語(yǔ)中又有種叫“列錦”的修辭手法，比如大家熟知的元代散曲《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”再如溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！倍歼\(yùn)用了“列錦”這一修辭。這種句子的特點(diǎn)就是把一些名詞，按照一定的順序排列起來(lái)，成為對(duì)仗、押韻的句子。這種既創(chuàng)造了意境又表達(dá)了情感同時(shí)也構(gòu)成生動(dòng)可感的畫面的這種手法不僅被大家普遍認(rèn)可，更是作為千古名句廣泛傳唱至今。這種手法不僅存在于過(guò)去的古漢語(yǔ)當(dāng)中，現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然也存在這種手法。比如大家熟知的周華健的《朋友》這首歌中，就運(yùn)用了這種“列錦”的修辭?！耙痪湓?，一輩子，一生情，一杯酒……”再結(jié)合學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，我們也許會(huì)注意到，在句子構(gòu)成、選詞來(lái)看，讀起來(lái)是否朗朗上口的韻律優(yōu)先度在很多情況下都高于書面語(yǔ)和口語(yǔ)區(qū)分的優(yōu)先度。因此，常常被忽視的韻律對(duì)文辭的選擇，甚至對(duì)詞法句法都有很大程度上的影響。

二、韻律對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)則的影響

正如劉丹青所指出，“漢語(yǔ)語(yǔ)法光有句法規(guī)則和語(yǔ)義規(guī)則并不能保證造出合格的句子，因?yàn)闈h語(yǔ)對(duì)語(yǔ)音節(jié)律尤其是語(yǔ)音單位的音節(jié)數(shù)目（字?jǐn)?shù)）非常敏感，完全相同的句法和語(yǔ)義條件，常常因?yàn)橐艄?jié)數(shù)目不同導(dǎo)致合格性迥異”。

馮勝利也則多年來(lái)一直倡導(dǎo)并實(shí)踐韻律句法學(xué)和韻律形態(tài)學(xué)的研究。比如，種樹-種植果樹-種果樹都可以說(shuō)，種植樹則不行；耕地-種地-耕種土地可以說(shuō)耕種地則不行；除“動(dòng)賓”短語(yǔ)外，再如，皮鞋店-鞋店-皮鞋商店鞋商店；還有動(dòng)詞重疊的“動(dòng)賓”搭配，比如他唱著歌-他唱唱歌-他唱著唱著歌就流下了眼淚。

因此，除了句法規(guī)則、語(yǔ)義規(guī)則外、韻律規(guī)則的掌握對(duì)學(xué)生能否夠造出合格的句子也起著至關(guān)重要的作用。也應(yīng)該納入語(yǔ)法規(guī)則體系當(dāng)中。正如馮勝利指出，韻律句法學(xué)的研究可以把韻律作為出發(fā)點(diǎn)，但是必須把句法作為落腳點(diǎn)。韻律句法學(xué)以句法研究為最終目的，亦即始于“韻律而終于句法”。因此，韻律規(guī)則也是我們漢語(yǔ)語(yǔ)法中值得去探索的。

而在漢語(yǔ)中，我們都知道“動(dòng)賓”式跟“動(dòng)補(bǔ)”式復(fù)合詞在漢語(yǔ)中是能產(chǎn)性較高的。在能產(chǎn)性較高的“動(dòng)賓”和“動(dòng)補(bǔ)”中我們可以發(fā)現(xiàn)由雙音節(jié)動(dòng)詞加上單音節(jié)賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)合詞非常少。比如：改正，修改正；提高，提拔高；站穩(wěn)，站立穩(wěn)；種地，耕種地；得罪，獲得罪；等。陸志韋也曾指出過(guò)說(shuō)，多音動(dòng)詞加上賓語(yǔ)，一般不會(huì)構(gòu)成詞。但是如何解釋這種[2+1]模式行不通現(xiàn)象，我們就不得不從韻律角度去出發(fā)去探索了。除此之外，漢語(yǔ)里也沒有單音節(jié)動(dòng)詞加上雙音節(jié)賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)式的復(fù)合詞。比如：放松，放寬松（短語(yǔ)）。擴(kuò)大，擴(kuò)廣大；縮小，縮微??；法，設(shè)方法。等等。

當(dāng)然，對(duì)于這種問(wèn)題，李臨也曾在《現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞》中則提出，之所以像“種植”“澆灌”“閱讀”等雙音節(jié)復(fù)合詞難以與像“樹、花、報(bào)”這樣的單音節(jié)的詞匯去搭配的主要原因是，拿一個(gè)口語(yǔ)里的詞匯跟一個(gè)書面語(yǔ)中的詞匯搭配顯得不倫不類，因?yàn)轱L(fēng)格有沖突。這種“風(fēng)格說(shuō)”的解釋雖然很有道理，可是馮勝利對(duì)此觀點(diǎn)，不持完全肯定的態(tài)度。他指出，雙音節(jié)詞匯之所以在風(fēng)格上顯得莊重，是因?yàn)樗麄冇凶銐虻囊袅康闹?。恰如《馬氏文通》中所謂“古籍中諸名往往取雙字同義者或兩字對(duì)待者，較單辭只字其詞氣稍覺渾厚”。郭紹虞（1938）也指出，“復(fù)詞音節(jié)總較單詞為強(qiáng)一些。” 同時(shí)他也指出了“風(fēng)格說(shuō)”這一解釋的不足，他舉得例子則是：

1.他們正在澆灌花。

2.他們正在澆灌大白菜。

如果能說(shuō)澆灌花不能成立時(shí)因?yàn)椤皾补唷钡娘L(fēng)格跟“花”不一致，那么為什么“澆灌大白菜”就顯得順口多了呢？大白菜在口語(yǔ)化上并不比“花”差?？墒菫槭裁础按蟀撞恕币取盎ā焙靡恍┠?？因而，他斷定主要問(wèn)題還是出在音節(jié)韻律上。因此，風(fēng)格上所以顯得渾厚莊重，其根本原因還是出在韻律上。而且他從[2+2][1+1][2+1][1+2]等方式進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了[2+1]大多不能成立外，其它的均可成立。而且“風(fēng)格說(shuō)”也無(wú)法解釋為什么[1+2]式會(huì)多于[2+1]式。當(dāng)然也有例外，比如“喜歡”“唬弄”等詞語(yǔ)，但是這些均可以用“殘音步”的理論得到進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。由此可見韻律的重要性超過(guò)風(fēng)格上的選擇性。普通重音制約著“動(dòng)賓”之間的音節(jié)組合。

三、啟示

從漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，學(xué)生復(fù)合詞（尤其是動(dòng)詞）使用出現(xiàn)偏誤的幾率要遠(yuǎn)比非復(fù)合詞出現(xiàn)偏誤的幾率要大。雖然都是在弄清詞性、詞義的情況下，根據(jù)句法進(jìn)行使用造句，但是，漢語(yǔ)的韻律特點(diǎn)卻是學(xué)習(xí)者難以把握的，即使有所了解也往往在應(yīng)用中忽視這一規(guī)律，從而產(chǎn)生偏誤。因此，也急需將這種韻律對(duì)語(yǔ)法的影響規(guī)律總結(jié)出來(lái)融入式地告訴學(xué)生。

馮勝利在研究韻律過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)，韻律句法學(xué)的研究可以把韻律作為出發(fā)點(diǎn)，但是必須把句法作為落腳點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)該在詞性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞義上進(jìn)行講解、描述區(qū)分書面語(yǔ)和口語(yǔ)之外，還應(yīng)該考慮韻律對(duì)構(gòu)詞及句法的影響問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這種因韻律所帶來(lái)的限制，同時(shí)，多運(yùn)用新的研究成果多去總結(jié)這方面的規(guī)律，盡量能讓學(xué)生避免使用如[2+1]式“動(dòng)賓”結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感，增加正確組合詞匯的使用頻率，使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)取得進(jìn)一步的提升。

注： 帶表有誤或不成詞句。

參考文獻(xiàn)：

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