何洛　葉滿娟　鄔小贏　楊芬

摘要：《藥理學》是中職藥劑專業(yè)的一門實踐性、應用性、邏輯性很強的專業(yè)核心課程，此文從醫(yī)藥行業(yè)背景與專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，通過對《藥理學》課堂教學的現(xiàn)狀分析，從而對中職藥劑專業(yè)《藥理學》的課堂教學提出改革與創(chuàng)新，目的是培養(yǎng)中、初級藥劑專門人才和高素質勞動者，以適應當今社會對中職藥劑專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。

關鍵詞：中職學校；藥劑專業(yè)；藥理學；教學改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0242-02

《藥理學》是中職藥劑專業(yè)的一門實踐性、應用性、邏輯性很強的專業(yè)核心課程，是學生參加全國衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師準入考試的必考科目之一，它的主要任務是闡明藥物作用機制、臨床應用、不良反應、用藥注意事項及指導臨床合理用藥等，在學生的專業(yè)知識結構中占有重要地位，因此《藥理學》作為中職藥劑專業(yè)的專業(yè)課程，越來越受到醫(yī)院、藥品經營企業(yè)、藥品生產企業(yè)等各方的高度關注，它的課程教學改革與創(chuàng)新刻不容緩。

一、 醫(yī)藥行業(yè)背景與專業(yè)優(yōu)勢

從醫(yī)藥行業(yè)整體來看，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的發(fā)展，因為隨著人民生活水平的提升，居民對身心健康的需求使得醫(yī)療藥品、保健品的市場份額迅速增長，這對醫(yī)藥行業(yè)來說是一個不可多得的機遇，“十二五”規(guī)劃的出臺又將成為醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的又一重要推進器。

從增長速度和不斷提升的盈利水平來看，醫(yī)藥行業(yè)較其他制造業(yè)體現(xiàn)出較為明顯的優(yōu)勢。隨著醫(yī)改深入和經濟環(huán)境變化，醫(yī)藥行業(yè)將步入新一輪的并購重組，大型國藥集團將成為中國醫(yī)藥行業(yè)的超級航母。

醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，藥劑專業(yè)學生人才供不應求，市場需求廣闊，就業(yè)前景可觀。

二、 目前中職學校藥劑專業(yè)《藥理學》課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

隨著中職藥劑專業(yè)的擴招，我校藥劑專業(yè)一個班級有60多名學生。在擁擠的教室里，教師在《藥理學》的教學中，長期以來普遍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。教師們以一支粉筆，一臺電腦為道具，“自演自導”故事情節(jié)，學生們則只是被動的“看戲”，整個課堂氣氛不活躍，不能充分的顯示學生們的學習熱情和教師對學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。

（二）知識點多，內容枯燥乏味

目前我校中職藥劑專業(yè)采用的是張慶主編的《藥理學與藥物治療學基礎》一書，是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育部“十一五”規(guī)劃教材，由人民衛(wèi)生出版社出版，共三十五章，教學大綱規(guī)定為126學時，其中理論90學時，實踐36學時。

在《藥理學》教學過程中，據(jù)學生反映，該門課程枯燥乏味，學習難度大，是一門“六多”課程，即抽象概念多，藥名多，藥物別名多，作用及其機制多，用途多，不良反應多，即使在該門課程上投入了很多時間，也未必能達到好的效果，而且很難將所學的基本知識應用于具體的實踐當中，理論和實踐脫節(jié)[1]。即使將知識點進行梳理總結，也存在內容龐雜枯燥，難于理解與記憶的問題。

（三）實驗、實訓方法與專業(yè)培養(yǎng)目的不銜接

中職藥劑專業(yè)學生的《藥理學》實踐內容，一直以來與藥學專業(yè)專科、本科的《藥理學》實驗內容相差無幾，是建立在動物實驗的基礎上的。殊不知藥學專業(yè)?？?、本科的《藥理學》實驗是以藥物研發(fā)過程為線索，將具體的實驗技術與實際應用相聯(lián)系，培訓學生的科研興趣及科研能力，同時著重行業(yè)工作規(guī)范及相關理論知識的闡述，培養(yǎng)學生敘事的實際工作能力。

中職藥劑專業(yè)目的在于培養(yǎng)能在醫(yī)院、藥品生產企業(yè)、藥品經營企業(yè)等單位進行藥品銷售、藥品調配、藥物保健等工作，初步具有開展合理用藥宣教和指導非處方藥合理應用的能力；具有從事藥劑工作所應有的良好職業(yè)道德，科學工作態(tài)度，嚴謹細致的專業(yè)學風的初、中級實用型技術人才。因此，中職藥劑專業(yè)藥理學的實驗內容與專業(yè)培養(yǎng)目的不銜接，影響了學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

二、中職學校藥劑專業(yè)《藥理學》課堂教學改革與創(chuàng)新的內容

（一）改革教學方法

堅持以“做中學、做中教”的職教特色，體現(xiàn)“項目為載體、能力為本位、學生為主體”的課程改革思路，對中職藥劑專業(yè)綜合技能實訓課程進行教學改革[2]。

在藥理學的教學中我實行項目教學法。首先我改變傳統(tǒng)教室的布局，將5到6張課桌拼成一張大桌，學生圍桌而坐，布局的改變，吸引了學生的眼球，提高他們對本課程的關注度。在教學前，我將每班學生分成8-10人一組，在課前發(fā)給他們藥品、藥品說明書、處方分析題等資料以便他們預習；采用這種方式的預習，提升了學生的學習興趣，同時在課堂中，學生容易也接受新的知識點。在教學中，通過啟發(fā)式教學、播放視頻、巧編歌訣、案例分析等方式講授新課；然后以組為單位講解處方分析題，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生科學思維和分析問題能力；最后再對所學內容進行總結和課堂練習，并布置課后作業(yè)及預習內容；整個課堂氣氛融洽，學生的積極性高漲，配合良好，教師教得輕松，學生學得快樂。研究表明，項目教學法在中職藥劑專業(yè)教學中可以有效促進學生職業(yè)技能的形成和專業(yè)知識的掌握[3]。

在項目教學中，藥理學教師的工作任務會加重，因此還需要得到備課組其他老師的幫助，也需要得到學校教務科和學校領導的大力支持；上課中所需要的藥品來源需要得到藥品經營企業(yè)的贊助與支持。在《藥理學》整本書的教學過程中，不是所有的章節(jié)都適合項目教學，因此要適時的采用其他的教學方式，如現(xiàn)場趣味教學、藥廠、藥店、醫(yī)院的實踐教學等，充分體現(xiàn)教師的教學風格，充分調動廣大學生作為學習主題參與教學的積極性，激發(fā)學生主動占有知識的欲望。

（二）改革實驗、實訓方法

多年來，由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及實驗儀器、條件的限制，藥理學實驗內容大多為純驗證理論性的，其教學方法不利于培養(yǎng)學生思維與動手能力，遠不能適應醫(yī)學模式的轉變[4]。我們中職學?！端幚韺W》實驗一直以來與藥學專業(yè)?？啤⒈究频摹端幚韺W》實驗內容相差無幾，是建立在動物實驗的基礎上的，已經不能適應中職藥劑專業(yè)的發(fā)展了。

在中職藥劑專業(yè)《藥理學》的實驗教學中，我對張慶主編的《藥理學》實踐內容做了大部分的調整。例如一些驗證性的實驗，如中樞性抑制藥藥理作作用的驗證性實驗、正性肌力藥的藥理作用等內容進行刪除，而增開病例討論、處方分析等符合中職藥劑專業(yè)學生發(fā)展的創(chuàng)新性實訓，鼓勵學生獨立思考，加強學生臨床合理用藥的能力；在實驗教學中采用多種靈活多變的實驗形式，教師引導，師生共討，極大的激發(fā)學生的學習興趣，從教師和學生兩個層面提高藥理學實驗教學的效果。

（三）創(chuàng)新課堂外的教學模式

中職藥劑學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)?？h級以上醫(yī)院藥劑人員基本飽和，且醫(yī)院制劑規(guī)模又逐步萎縮，已經逐漸轉為藥學服務。中職中專教育作為一個獨特的教育層次，受到政治、經濟、教育結構及其發(fā)展水平的制約，其畢業(yè)生素質難以勝任許多醫(yī)藥部門崗位的需求，只能就業(yè)于營銷、藥廠、社會藥房等[5]。

為了讓藥劑專業(yè)畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)形式中脫穎而出，提高學生就業(yè)率，教師則必須基于現(xiàn)實，從教學入手，把實踐性、應用性、邏輯性很強的《藥理學》課程，延伸到課堂外的教學。教師可以利用模擬藥房、社會藥房、醫(yī)院藥房等資源，在周末或是節(jié)假日時間內讓學生在老師的帶領下扮演藥師的角色，加強與患者的溝通，把藥理學的書本知識轉化成為顧客服務的藥學服務中去。

在藥劑專業(yè)學生中成立藥學協(xié)會，藥理學教師利用課余時間定期給學生進行藥物方面的知識講座，并以小組為單位，每月或每周完成一次教師布置的任務。例如，要求學生在近一個月內收集解熱鎮(zhèn)痛藥的包裝盒及說明書，并自行設計此類藥品中一個藥品的包裝盒、廣告詞，把此藥品推向給你的周圍的同學或朋友。一個月后，教師根據(jù)其他同學所獲取到的藥品信息，給予評價。在學期末評選出“最佳廣告設計能手”、“最佳溝通能手”等榮譽稱號，這樣極大的激勵了學生學習本課程的熱情。

中職學校藥劑專業(yè)《藥理學》課堂教學改革與創(chuàng)新是一個漫長的過程，如何提高藥理學教學質量，使實驗、實訓教學充分發(fā)揮作用，還需不斷探索、總結和體會，希望各位行家里手多批評指正。

參考文獻：

[1]龔其海.《藥理學》課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)藥指南.2011（3）：310-311

[2]朱禮龍.基于學生能力培養(yǎng)的管理學課程教學改革探討[J].高等農業(yè)教育.2009（10）：72-74.

[3]薛清.項目教學法在中職藥劑專業(yè)教學中的應用研究[J].職教通訊. 2013年03期

[4]高允生.宋玉云等.臨床醫(yī)學本科藥理學實驗教學模式的改革與實踐[J].中國高等教育.2000.74（2）：34

[5]劉蜀寶.高職高專藥學專業(yè)與中職中專藥劑學專業(yè)的比較分析[J].醫(yī)學教育.2005年 第5期