汪曉勇

學(xué)校開展小班化教學(xué)已經(jīng)有一些年頭了，小班化的課堂上經(jīng)常會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)解決問題，小組合作學(xué)習(xí)就是為完成某種任務(wù)幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起分工合作。如何有效進(jìn)行小組合作，是我們一直思考的問題。我區(qū)的小班化教育開展已經(jīng)有8年了，因此對(duì)小組合作有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我就如何有效進(jìn)行小組合作說(shuō)說(shuō)看法。

一、異質(zhì)建組，為有效小組合作打下基礎(chǔ)

在以往的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師很隨意地將學(xué)生按照學(xué)號(hào)或者隨意進(jìn)行分組，這樣就導(dǎo)致分成的小組出現(xiàn)差異，導(dǎo)致小組合作時(shí)的效果不好。我采取了根據(jù)觀察了解，從學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛好和需求入手，進(jìn)行異質(zhì)編組。異質(zhì)，有利于同學(xué)之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力和氣質(zhì)特征，把全班學(xué)生分為三個(gè)層次。分組時(shí)，均衡配置，即每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等；按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要和活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，符合教學(xué)發(fā)展需要。

二、任務(wù)的合理設(shè)置，為有效的小組合作提供保障

為了有效進(jìn)行小組合作，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)該做到，創(chuàng)設(shè)情境要貼近兒童的生活，小組合作的任務(wù)設(shè)置要目標(biāo)要明確，并且任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置要具有很強(qiáng)的可操作性，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)合作時(shí)要分工明確。

1.情境創(chuàng)設(shè)合理化

小學(xué)生正處于充滿幻想、充滿好奇心的年齡段，在情境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以選擇一個(gè)美麗的童話故事，或者發(fā)生在孩子們身邊的事，任務(wù)的設(shè)置包含在這個(gè)環(huán)境之中，讓學(xué)生身處教師創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)合作完成任務(wù)。

如：在學(xué)習(xí)幻燈片中，我將學(xué)校開展的讀書節(jié)活動(dòng)引入課堂中，讓學(xué)生自己作為讀書小明星，推薦自己喜歡的一本書給大家，制作出精美的讀書推薦卡，學(xué)生學(xué)得有興趣，效果很好。

2.任務(wù)的設(shè)置要目標(biāo)明確

一個(gè)目標(biāo)明確的任務(wù)，才是一個(gè)好任務(wù)，很多老師在情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)選擇上，偏離了要達(dá)到的教學(xué)目的。學(xué)生合作時(shí)，熱熱鬧鬧，但是沒有多好的效果。在設(shè)置任務(wù)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如：在學(xué)習(xí)“主題活動(dòng)：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)的Word或者PPT知識(shí)，收集、整理中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)和素材，制作出展示作品，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）選擇什么主題？（具體的節(jié)日）（2）版面設(shè)計(jì)？在紙上畫出布局。（3）制作展示的材料，怎么收集？（4）選擇什么軟件制作？孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置要具有很強(qiáng)的可操作性

任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)置，要易于分工，容易操作，所以在任務(wù)的設(shè)置中，任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。

如：還是以“主題活動(dòng)：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為例，在任務(wù)設(shè)置時(shí)，讓學(xué)生明確分工，誰(shuí)收集相關(guān)圖片，誰(shuí)收集文字資料，誰(shuí)設(shè)計(jì)PPT版面，誰(shuí)負(fù)責(zé)內(nèi)容的篩選，教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)分組，讓每個(gè)成員都參與，讓每個(gè)人都有事可做。

三、交流要實(shí)效，評(píng)價(jià)要具體，讓學(xué)生享受成功的喜悅

1.交流要實(shí)效

首先，教師必須積極并善于同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，力求取得良好的交流效果。融洽的師生關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的推進(jìn)、良好課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)效果的強(qiáng)化和學(xué)校良好形象的樹立等都有重要意義。其次，在合作交流時(shí)，把同伴中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化組合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為共有的成果，從而以群體智慧解決問題。最后，在學(xué)生的交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。

2.評(píng)價(jià)要具體

當(dāng)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，交流、評(píng)價(jià)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。教師和學(xué)生要一起參與到評(píng)價(jià)中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，教師還要給予合理的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)要具體化，而非讓學(xué)生只說(shuō)“好”或者“不好”，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品“好”，好在哪里？不好，哪里不好？在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，要適時(shí)給各小組反饋，反饋不僅對(duì)最后作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要對(duì)各小組在合作過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)一定要具體化，并制定比較客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)要細(xì)化、具體化，從而讓學(xué)生明白合作中的不足，為下次合作的有效開展打下基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)小班化下的有效合作，既體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本、以生為本的教育改革理念，又在教育教學(xué)中讓學(xué)生能夠充分展示自己，發(fā)展自己，提高自己。充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。小班化下的有效合作學(xué)習(xí)，給小班化課堂教學(xué)注入了活力，它既使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行了交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)小班化關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、成就每一個(gè)、幸福每一個(gè)的理念，讓學(xué)生享受成功的喜悅。