白主良　陳娜　張濤

摘 要： 農(nóng)村初中物理教學中，很多教師對實驗教學認識存在偏差，加之實驗課難組織、教學設備不足等因素影響，本應自己探究的知識生成過程變成被動接受。教師若采取實驗與理論相結(jié)合的教學模式，強化實驗教學的探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，適當采用多媒體教學，將大大增強物理課堂教學效果。

關鍵詞： 農(nóng)村 初中物理 實驗課教學

物理知識屬于自然科學，對初中生來說，在一定程度上存在諸多抽象性，現(xiàn)階段農(nóng)村初中物理教學中，很多教師對實驗教學的認識存在偏差，加之實驗課難組織、教學設備不足等因素影響，農(nóng)村物理實驗課的開出率不高，本應自己探究的物理知識生成過程變成被動接受。教師若采取實驗與理論相結(jié)合的教學模式，不斷更新教學理念，創(chuàng)設物理情景，強化實驗教學的探索性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，適當采用多媒體教學，必將大大增強教學效果。筆者針對這些現(xiàn)象，結(jié)合多年教學實際談談想法：

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教師對物理實驗教學的認識存在偏差。

農(nóng)村中學很多物理教師有著重理論輕實驗的思想，使實驗開出率、效率較低，物理實驗次數(shù)不能達到新《物理課程標準》的要求，很多教師認為學生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生“做不如講，講不如背”的觀念。教師放棄實驗教學手段，嚴重影響人才培養(yǎng)方案，降低學生動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)了更多“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實踐型人才。

2.實驗課堂缺乏吸引力，學生習慣被動接受。

由于設備不足或者教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多物理課堂上開展的學生實驗往往由老師統(tǒng)一部署，操作步驟由老師提前規(guī)定或者統(tǒng)一進行，學生就像機器一樣聽從指揮，按部就班，人云亦云，無法做到主動思考、主動設計和提前預知，缺少必要的探究能力，過于程序化、模式化，不能獨立思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，所得實驗結(jié)果與他人相同，對于學生來說根本無法引起興趣，缺少思考學習動力，創(chuàng)新無從談起。

二、物理實驗教學的做法

1.創(chuàng)設情境，變化實驗組織形式，激發(fā)學生興趣。

選擇實驗時，在易操作、現(xiàn)象明顯的基礎上追求神奇、出乎意料。例如，探究“流體壓強與流速的關系”時，首先用電吹風對著同學的頭發(fā)吹，頭發(fā)隨之飄起，讓學生感知電吹風風力較大。然后將乒乓球放在電吹風上，讓學生猜想電吹風是否能將乒乓球吹走，由于大家認識到電吹風的風力較大，因此一致認為會吹走，這時演示發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在吹風口上，這樣，使學生好奇心調(diào)動起來，激發(fā)強烈求知欲望，有效集中學生注意力，從而達到實驗目的。講“重心”時，教師給出一本物理書，讓學生以小組為單位尋找物理書的重心，看哪個小組想到的方法最多。有了競賽這種激勵，學生的興趣一下子就激發(fā)起來了，小組間經(jīng)過激烈討論，最后想到了用作圖法找出物理課本的幾何中心、懸掛法、支撐法、用鉛垂線找重心的多種方法。顯然不同實驗形式能讓學生更好地參與課堂當中，更有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

2.結(jié)合實際，改進實驗，激發(fā)興趣。

教材中的實驗的確大都非常優(yōu)秀，但我們不能簡單采取“拿來主義”，機械給學生操作一次，首先應該消化好，結(jié)合學生實際、因校制宜，積極改進，并努力促使實驗效應最大化。如“短路”演示實驗，教材中直接把導線連在干電池的兩端，以電池發(fā)熱表明短路的危害，其不足是不環(huán)保，時間長，效果不明顯。對其改進：兩節(jié)干電池作電源，把電池、導線、開關串聯(lián)起來，在兩導線之間接上一段錫箔紙，閉合開關，可看到錫箔紙發(fā)亮光、冒白煙等現(xiàn)象，短路危害一目了然。改進實驗不但要考慮效果明顯，而且應緊密聯(lián)系生活實際，如慣性實驗的改進，教材中小車上放木塊，若把木塊換成一杯水，溢水的現(xiàn)象比木塊的倒下更能引起學生的注意，更能激發(fā)學生興趣和求知欲，使學生主動參與教學。

3.教師改變傳統(tǒng)教學方式，適當采用多媒體教學。

初中物理實驗教學中運用多媒體技術，可以充分發(fā)揮其示范演繹功能。向?qū)W生展示實驗的操作方法、操作步驟、注意事項等，進而幫助學生規(guī)范自己的實驗操作過程，提高實驗成功率。首先，學生動手實驗，需要教師在旁指導，對學生實驗中出現(xiàn)的一些共性問題，教師可以采用投影方式解決，如電流表的連接和如何讀數(shù)等，這樣可以節(jié)省講解時間，幫助學生在規(guī)定時間內(nèi)順利完成實驗。其次，教師可以提先錄制一些物理實驗視頻，要在錄像片中重點突出每個實驗的裝置特點、操作要領、注意事項、實驗結(jié)果等，而且對操作重難點進行特寫和慢放，這樣學生就能注意到實驗過程中遇到的問題和注意事項，而且實驗錄像還可以重復播放，有助于學生反復觀察。所以通過多媒體技術展示物理實驗，有助于規(guī)范學生操作過程，有助于學生體會成功的快樂，進而對物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣。

綜上所述，物理教學中物理實驗教學不可忽視，實驗教學中應該遵循由淺入深、由易到難、不斷深入的原則，從深層次上深化認識物理實驗教學的地位與作用，加強實驗與教學相結(jié)合，發(fā)揮實驗教學的重要作用，從而形成正確良好的教學方法，提高學生物理知識水平，為國家培育復合型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李安.從驗證性試驗到探究性實驗——初中物理實驗教學法法思考[J].長春教育學院報，2013，（9）.

[2]郭桂葉.中學物理實驗教學現(xiàn)狀及對策研究[J].河南教育學院學報，2005，（4）：25-27.

[3]史家發(fā).淺談物理實驗教學方法.上海教育，2004（9）.