羅邦揚(yáng)

摘 要： 本文介紹了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，分析了初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出了ABCD的問(wèn)題解決方法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 問(wèn)題分析 對(duì)策

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織活動(dòng)的影響下，掌握知識(shí)與技能，身心得到全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)就是目前達(dá)不到，但是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后將要產(chǎn)生的、表現(xiàn)在學(xué)生身上的新知識(shí)和技能、身心的新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)里的靈魂要素，合理、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。反之，教學(xué)就像大海里失控的帆船，隨風(fēng)漂泊，失去目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)上。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以反映出教師對(duì)教育思想、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念和方式的認(rèn)知程度。筆者根據(jù)多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，僅停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性造成嚴(yán)重影響。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下方面。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

不少教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，很少關(guān)注其他目標(biāo)，從而造成教學(xué)目標(biāo)的單一、不全面?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上”[1]。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度和語(yǔ)言運(yùn)用六個(gè)方面。以《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)（上）預(yù)備單元為例，這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)26英語(yǔ)字母的讀音、書(shū)寫(xiě)及一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候等對(duì)話，為小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接內(nèi)容。在教26個(gè)字母時(shí)，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)只有字母的讀和寫(xiě)的語(yǔ)言技能目標(biāo)，忽視了字母學(xué)習(xí)的最后目的——運(yùn)用字母做事情，即語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。在教完26個(gè)字母后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：能按照字母表順序，寫(xiě)出本班同學(xué)名單。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)能全面考慮，特別是語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)，我們的教學(xué)活動(dòng)效果就更有保證。

三、解決對(duì)策

針對(duì)目前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，下面結(jié)合這些問(wèn)題談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可采用ABCD方法[2]。

1.Audience，教學(xué)目標(biāo)的行為主體為學(xué)生

Audience指的是學(xué)習(xí)行為的主體——學(xué)生。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要認(rèn)真分析每位學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)起始能力，不僅要分析社會(huì)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的外在需求，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能搞一刀切，必須具有個(gè)體差異性。例如在設(shè)計(jì)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（下）第一單元第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點(diǎn)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于單詞朗讀還有困難的學(xué)生，能在教師或同學(xué)的提示下跟讀新單詞；對(duì)于單詞朗讀沒(méi)困難的學(xué)生，能用本課句型就與其他同學(xué)問(wèn)答。

2.Behavior，教學(xué)目標(biāo)必須用具體的行為動(dòng)詞陳述

Behavior指的是學(xué)生的表現(xiàn)行為。學(xué)習(xí)過(guò)程中的了解、理解、掌握、運(yùn)用等都有其具體的表現(xiàn)行為，初中英語(yǔ)教學(xué)最后的結(jié)果要落實(shí)在用英語(yǔ)做事情上，因此教學(xué)目標(biāo)的描述要用行為動(dòng)詞，這樣可以使教學(xué)目標(biāo)可測(cè)量。

3.Condition，教學(xué)目標(biāo)要有條件支持

Condition指的是教學(xué)目標(biāo)的行為條件，具體指影響學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，一般有以下表述：With the help of the English dictionary，the students will be able to …，In three minutes，the students will be able to…，In the class discussion，the students can express their own ideas.比如在七年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)單元時(shí)，第一課時(shí)的語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：With the help of the teacher，most of the students can describe the pictures using the present progressive tense.這里就體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)是在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)的。

4.Degree，教學(xué)目標(biāo)要具可評(píng)價(jià)性

Degree指學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。除了在行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，不但要看它是否可測(cè)量可操作，還應(yīng)看它是否可評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)目標(biāo)，如：All the students can read aloud the new words and phrases，80% of which can be read correctly.

總之，通過(guò)以上問(wèn)題分析及解決對(duì)策，教師能科學(xué)認(rèn)清自己在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并找到有效解決對(duì)策，從而提高有效合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，促使教學(xué)活動(dòng)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：8.

[2]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.