姜銘龍

摘 要：在新的背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出其弊端，這在一定程度上也是教育模式存在問題的一種間接體現(xiàn)。文章從創(chuàng)設(shè)富有趣味性及合理的教學(xué)情境、將實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合、合理地開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)、注重對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)四方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)情境；評價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0060-01

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念逐漸得到學(xué)校、教師和家長們的認(rèn)可，更新傳統(tǒng)的教育觀念、轉(zhuǎn)變原有呆板的教學(xué)方式更引起了教師們的思考。傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這種模式下培養(yǎng)出來的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方式作出了相應(yīng)的調(diào)整，為培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受教育的重要階段，教學(xué)更應(yīng)該引起教師們的思考。本文從以下幾方面對數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性及合理的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，喜歡玩耍仍然是他們的天性，他們對新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心和深入探索的欲望。此外，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生邏輯思維尚處于直觀具體階段，對于一些較抽象的數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語理解起來還存在較大的困難，所以教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)富有趣味性的、合理的教學(xué)情境很有必要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生們的年齡特征編撰一些富有趣味性的故事，先引起他們的興趣，然后通過一些問題的設(shè)置活躍他們的思維，引導(dǎo)他們對其中的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，全面掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。能引起學(xué)生好奇心的教學(xué)情境既能讓他們真正學(xué)會(huì)其中的知識(shí)，又能讓他們印象深刻，即使有一些沒有理解，也能通過熟悉的故事回憶起教師的教學(xué)過程，讓他們在自主領(lǐng)會(huì)中逐漸掌握其中的知識(shí)。

二、將實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，需要教師將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來。對于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本身的目的就是讓學(xué)生形成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中的意識(shí)，提高他們分析解決問題的能力以及動(dòng)手操作能力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生很少會(huì)在實(shí)際生活中接觸到實(shí)際問題，但是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師從小學(xué)階段就應(yīng)注重對學(xué)生此種能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們分析處理實(shí)際問題的能力，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)給教師的學(xué)科教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)，讓教師意識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的必要性。例如，教師在進(jìn)行“長度”的教學(xué)時(shí)，就可以通過對一些生活中常見物體的測量來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教室中的黑板、書本、課桌等都是教師可以選擇的教具，以此種方式進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生們直觀地理解長度這一基本數(shù)學(xué)概念中的長、寬兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，而且能將教學(xué)與實(shí)際生活中的物體相聯(lián)系，讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、合理地開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)、合理地開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。對于難度較大的實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)協(xié)作作用，讓他們在相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)的過程中完成活動(dòng)任務(wù)。在這一過程中，既能從小學(xué)階段開始就讓學(xué)生體會(huì)到具備團(tuán)隊(duì)精神在新時(shí)代的必要性，又能讓他們在小組成員的帶動(dòng)下投入到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。當(dāng)然，在開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組間的比賽，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)母偁幹刑嵘齾⑴c度。小組協(xié)作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在同伴較多的環(huán)境下容易互相打鬧，這必然會(huì)讓課堂紀(jì)律混亂，教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師在開展小組協(xié)作的過程中，可以采取一些措施來穩(wěn)定課堂紀(jì)律，而不至于讓課堂處于一種失控的狀態(tài)。

四、教師要注重對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生的其他能力也會(huì)得到體現(xiàn)。有的學(xué)生可能擅長于動(dòng)手，有的學(xué)生擅長于傳統(tǒng)的考試，在新時(shí)代教育觀的指導(dǎo)下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行整體的評價(jià)，而不能單純地憑借考試成績來衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合多方面的因素對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)。

五、結(jié)束語

人類社會(huì)的日益進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展等一系列因素必將對教育發(fā)展提出更高的要求，因?yàn)榻逃K究是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育觀、教育模式開始得到人們的認(rèn)可，學(xué)校教學(xué)也日益趨于人性化，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)會(huì)有意識(shí)地在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)，教師要通過一些富有趣味性的活動(dòng)開展增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在自主思考、教師引導(dǎo)的形式下學(xué)會(huì)如何分析解決數(shù)學(xué)問題，并能靈活地把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，然后應(yīng)用到實(shí)際生活中的各種問題處理之上。

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