席香蘭

摘 要： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課程教學(xué)理念提倡的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要通過(guò)參加教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。但是“自主學(xué)習(xí)”不是對(duì)學(xué)生放任自流，它既重視學(xué)生的“學(xué)”，又重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不斷促成學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化。自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，那么怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？這里筆者有幾點(diǎn)個(gè)人的看法與經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下：

一、教師改變課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改下，教師要改變教學(xué)理念，采取培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生自主去探索、去思考，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。其次，教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答問(wèn)題的方式方法，幫他們學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法。再次，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑做出恰當(dāng)?shù)奶幚?，給學(xué)生提供思考和發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間和空間，讓學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后，“學(xué)以致用”，運(yùn)用是為了促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成，我們的教學(xué)不能只滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主觀參與及學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，而且要把更多的課堂時(shí)間和空間讓給學(xué)生。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，教師必須善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。如果教師根據(jù)教材的需要，多使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

三、教師設(shè)計(jì)切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。這就要求教師研究教材設(shè)計(jì)可行的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)，因此，教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生足夠的探索學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，反思等具體活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體措施如下：

1.幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們有很多的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的盲動(dòng)性，因此，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)某些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可分步驟完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是把自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、訓(xùn)練提高的知識(shí)、完成的作業(yè)安排進(jìn)去，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃地進(jìn)行。隨著個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就按期完成了，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取基礎(chǔ)知識(shí)的重要一環(huán)。教師要用好“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、與其認(rèn)知水平相符合的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，從“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難氛圍，靈活地向?qū)W生提出探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑并探究解決問(wèn)題的方法。在師生共同創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氣氛中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

4.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)并且學(xué)會(huì)反思。

英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)和課后反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)及反思是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程不進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，就不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自控和修正，自主學(xué)習(xí)的目的就難以達(dá)到。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)做出合情評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)有效的修正措施。我們指定每個(gè)學(xué)生建立反饋矯正練習(xí)本，及時(shí)診斷分析糾錯(cuò)，在此過(guò)程中不斷升華自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和鞏固。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，設(shè)計(jì)教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；靈活應(yīng)用各種有效的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房恒鋒，學(xué)案導(dǎo)學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法.中學(xué)生英語(yǔ)，2013（11）.

[2]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）