李艷玲

摘 要： 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，很多新興的網(wǎng)絡(luò)資源得以應(yīng)用，自新課程改革實施以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中出現(xiàn)“微課”一詞，那么我們就“微課”在高中物理中是怎么進行應(yīng)用的及其帶來的效果進行探究分析，希望對各位物理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 微課 新課程改革 高中物理

一、什么是微課

“微課”顧名思義，就是一個微小的課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右的時間里對一個知識點進行針對性講解的一個視頻或者音頻。它的形式可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法教授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識的講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補充形式。

二、微課在高中物理中的應(yīng)用形式

微課作為一種新興教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較具有很多優(yōu)點，那么，我們就微課在高中物理中的應(yīng)用形式做討論，看看微課能夠達到怎樣的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的興趣。

高中物理知識教學(xué)過程中，教師可以利用微課將教學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，因為物理的很多知識與實際的生活是有關(guān)聯(lián)的，這樣的形式更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生投入知識的學(xué)習(xí)中。舉例而言：高中物理有一節(jié)內(nèi)容是《運動快慢的描述——速度》，這一節(jié)的內(nèi)容教師完全可以制作一個小的教學(xué)視頻，視頻中有一個自行車和一輛汽車，同時從起點出發(fā)開往終點，相對而言，汽車用的時間更短一些，這個時候，教師無需在課堂上進行過多的講解，直接根據(jù)視頻邊看視頻邊讓學(xué)生感受視頻中的物理知識點，這樣學(xué)生對于這個知識點就有自己的認知，本身這一節(jié)的內(nèi)容就相對簡單，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生自然就掌握這個知識點。因此，利用微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行輔助教學(xué)。

（二）利用微課將抽象的內(nèi)容具體化，可以強化學(xué)習(xí)效果。

高中物理知識學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是抽象且很難理解的，那么這個時候教師就可以制作一個簡單的視頻教學(xué)，重點對這部分內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生把抽象的知識具體化，這樣，學(xué)生吸收知識的能力才能有一定的進步和變化。舉例而言：老師給學(xué)生講解《慣性》的時候，學(xué)生很難理解什么是慣性，因為這個知識點很難通過語言形式描述出來，這個時候教師可以播放一些小視頻進行教學(xué)，例如汽車的急剎車、自行車摁住閘之后又前進的一段距離，這些都是因為慣性的作用而出現(xiàn)的運動。教師利用微課將“慣性”這個知識點表現(xiàn)得更具體，使學(xué)生理解起來更容易。

三、微課在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課不僅是運用于對物理知識的講解過程，而且應(yīng)用于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（一）微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

很多學(xué)生在物理預(yù)習(xí)過程中抓不住重點，就是在翻課本看文字，這個時候教師可以利用微課形式來讓學(xué)生進行整體知識的把握，教師可以把物理中的知識內(nèi)容與線索制作成微課形式，微課中又包含知識的重點和難點。教師通過制作微課的形式讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更有針對性，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。舉例而言：教師在讓學(xué)生針對《勻變速直線運動的研究》預(yù)習(xí)的時候，很多學(xué)生就是胡亂地翻書，抓不住重點，這個時候教師可以制作微課讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中探究“什么是勻變速直線運動，勻變速直線運動過程中速度與時間有什么關(guān)系，位移與時間有什么關(guān)系”，讓學(xué)生通過微課把握預(yù)習(xí)重點，從而節(jié)約預(yù)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率。

（二）微課幫助教師進行習(xí)題講解。

在高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些有代表性的題目，學(xué)生做一次錯一次，老師要反復(fù)進行講解，這個時候，老師可以將這類題型如何進行解答制作成微課形式給學(xué)生共享，讓學(xué)生每一次遇到這類題型的時候觀看一下視頻再進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能有一個正確的思路進行練習(xí)，久而久之，學(xué)生對于這類題型有正確思路，教師就不需要再過多地進行講解，既節(jié)約課堂時間，又節(jié)省教師的勞動力。

（三）微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是很有必要的，教師可以把這一節(jié)課所講述的內(nèi)容及知識點之間的關(guān)聯(lián)制作成微課形式讓學(xué)生觀看，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，并且教師可以把它上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生在課下想要復(fù)習(xí)的時候可以下載下來觀看，從而幫助學(xué)生抓住重點，有的放矢。最主要的是，有的學(xué)生可能在上課的時候并沒有完全理解教師所講的內(nèi)容，他們在課下想要復(fù)習(xí)進一步加深理解的時候有資源可以利用，微課可以幫助他們提高復(fù)習(xí)效率。

自從微課在高中物理教學(xué)得到應(yīng)用之后，它不僅幫助教師在教學(xué)的過程中節(jié)省一定的時間，而且這種形式符合時代的發(fā)展特點，深受學(xué)生的喜愛，但是微課具有一定的局限性，它是提前錄制好的，不足以應(yīng)對一些突發(fā)問題，因此在教學(xué)過程中物理教師一定要把握正確的形式，不盲從也不拒絕變化，希望物理教學(xué)越來越好。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015.

[2]趙際良.運用微課，優(yōu)化高中物理教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016.