周子涵

[摘 要]課堂教學(xué)作為教育的主陣地，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性能力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)感 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性思維 語(yǔ)境

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-035

新課程改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，這也是創(chuàng)新課堂的教學(xué)重點(diǎn)。那么，教師在課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教育思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的人才呢？

一、激活學(xué)生的思維，集中注意力

在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教材特點(diǎn)及課程教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)適量的、具有開(kāi)拓思維能力的思考題，讓學(xué)生從中獲取信息，探求答案。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以先讓學(xué)生思考、交流、探討、辯解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生有效地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言組織新穎的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生探究能力和求異思維能力。好的課堂需要提問(wèn)，提問(wèn)能夠促進(jìn)師生交流，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生一旦對(duì)教師提出的某一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，就會(huì)熱情地投入到探究學(xué)習(xí)中。因此，教師要及時(shí)營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的刺激。

二、給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣莫過(guò)于經(jīng)過(guò)艱苦努力后而獲得的成功。在教學(xué)中，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果應(yīng)得到教師的認(rèn)同與贊許，使學(xué)生有足夠的自信，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)探索中得到的進(jìn)步。因而，教師在對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意方法及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)多贊許他們。教師可以常說(shuō)“Great！You are very good！Boys and girls.Clap your hands.You are clever！”這一類型的句子，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)和喜悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，巧設(shè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主角，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與本領(lǐng)，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行求索，從而獲得更多知識(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同探討、共同交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要建立開(kāi)放性的、自由的課堂，設(shè)計(jì)具有新意的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中去。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，運(yùn)用多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，從而在主動(dòng)探究中獲取新知。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，使用“flash cards”游戲，教師快速閃動(dòng)單詞卡片，讓學(xué)生說(shuō)出是什么單詞、應(yīng)該如何拼寫(xiě)，讓學(xué)生再用這個(gè)單詞進(jìn)行擴(kuò)充句子，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

由于母語(yǔ)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入具有中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)。因此，教師需要給學(xué)生營(yíng)造一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能積極地投入到英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，進(jìn)行交流互動(dòng)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，能夠有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)面較窄，思維的起點(diǎn)較低。因此，教師在教學(xué)單詞時(shí)，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編寫(xiě)英語(yǔ)小詩(shī)、拍手歌等，小學(xué)生在編的過(guò)程中，興趣盎然，積極思考。如來(lái)是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no，快是fast，慢是slow，open是開(kāi)，close是關(guān)，good是好，bad是壞……同時(shí)，學(xué)生精彩的小文章，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最好的教學(xué)方式，就是質(zhì)疑式教學(xué)和討論式教學(xué)。教師要適時(shí)地挖掘英語(yǔ)教材中的創(chuàng)造性因素和蘊(yùn)含的思維性因素，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地創(chuàng)造學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，積極探究求異，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維創(chuàng)新，提出自己的見(jiàn)解。如學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，以家長(zhǎng)在看報(bào)紙，其他學(xué)生在認(rèn)真看書(shū)的畫(huà)面為例，教師就可以先把爸爸的畫(huà)面遮擋起來(lái)，然后出示圖片并且提問(wèn)：“What was father doing when his child was reading a book？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行猜想，積極發(fā)言，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，思考能力得到提升。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)施新課程的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）