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[摘 要]《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！币荒昙壍淖R字教學應該充分考慮學生的特點，遵循漢字教學規(guī)律，充分利用兒童的生活經驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的識字興趣，從而提高學生的識字效率。

[關鍵詞]小學語文 一年級 識字教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-089

《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！痹鯓硬拍茏寣W生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，提高識字的效率呢？本人認為，在教學中，應發(fā)揮教師的主導作用，充分考慮學生的特點，遵循漢字教學規(guī)律，利用學生的生活經驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在識字學習中想學、樂學、會學、善學，激發(fā)識字興趣，提高識字效率。

一、創(chuàng)設識字情境，激發(fā)識字興趣，讓學生想學

興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習的動力。因此，在一年級識字教學中，創(chuàng)設生動形象的識字情境，能激發(fā)學生的識字興趣，讓學生想學習漢字，達到提高教學效果的目的。如在蘇教版一年級下冊“識字三”一課的教學中，我先是用多媒體出示課文插圖，請學生把看到的圖片用簡單的幾筆畫下來，然后介紹自己的畫。接著向學生提問：“很久很久以前，我們的祖先生活、勞動在一起。同學們想不想知道他們是如何記錄這些事物的？”學生們都異口同聲地回答：“想知道！”然后，課件依次出現(xiàn)“船、竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖和象形字，將生字及詞語逐一展示在相應的象形字旁，讓學生解釋詞語的意思。

二、利用游戲形式，打造高效課堂，讓學生樂學

識字教學在一年級語文教學中尤為重要。一年級的學生從幼兒園無拘無束的環(huán)境轉入小學階段系統(tǒng)學習，一線教師要充分認識到這一年齡層次學生的特點，如果能把枯燥的識字教學和游戲結合起來，創(chuàng)設猜字謎、編兒歌、玩字卡、找朋友、摘蘋果等豐富多彩的游戲教學情境，就能集中學生的注意力，使學生樂學，有主動學習的意愿。如教學蘇教版一年級上冊“認一認”時，我先是用兒歌導入，讓學生聽聽里面都寫了哪些東西。如：“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。 石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田?！比缓笥貌轮i語的游戲復習鞏固所學漢字：“一橫一豎，一撇一捺（木）?！薄笆右唬ㄍ粒！薄翱诶锛觽€十，分成四小格（田）?！薄叭俗衷谥虚g，左右各一點（火）。”

三、幫助歸類識字，培養(yǎng)自主能力，讓學生會學

“教是為了不教”，教給學生方法遠遠比教給他們知識重要?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！痹谝荒昙壸R字教學中，教師要幫助學生進行適當歸類，充分尊重、信任學生，引導學生自主先學，然后通過同桌互學，以及小組和大組共同學習的方式學習，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識字。例如，教學蘇教版一年級語文下冊“識字八”時，我讓學生先自己轉轉盤，自學生字，遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決，學完之后，讓學生在小組里交流學習所得，找其中一位學生上臺展示，向同學介紹自己都學會了哪些字。如：“這個是‘事情的‘情，這個是‘蜻蜓的‘蜻，這個是‘晴天的‘晴，這個是‘請坐的‘請?！痹谕卣寡由鞎r，讓學生把前邊學過的字形相近的字制成轉盤，引導學生用自己的識字經驗識字，經常地轉一轉，玩一玩，使學生的識字能力在實踐中逐步提高，興趣越來越濃。

四、注重生活體驗，拓寬識字空間，讓學生善學

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。”愛因斯坦也說過：“想象比知識更重要?！睂W生想象的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。在一年級的識字教學課堂中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯(lián)系實際，引導學生從生活中識字，規(guī)范運用語言文字，賦予課堂生命和活力。電視節(jié)目、大街上的廣告牌、家用電器品牌、衣服品牌等，都是他們識字的舞臺。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，既擴大了學生的識字量，提升了學生識字的成就感，更能讓學生從小養(yǎng)成注重積累的好習慣。

總之，對一年級學生的識字教學，教師要以學生為教學主體，并發(fā)揮主導作用，充分調動學生的識字興趣，為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習氛圍，提高識字能力；尊重學生的個體差異， 多方面培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生學會識字，從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，為學好語文、正確運用祖國語言文字打下良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡玲巧.一年級趣味識字教學的嘗試.小學語文教學，2013（29）：26-27.

[2] 田茹.淺談小學一年級識字教學.教育界：基礎教育研究，2014（9）：77-77.

[3] 劉芳芳.小學一年級語文教學中需要關注的幾個問題.新課程學習·上旬，2014（11）：19-19.

[4] 張曉春.淺談小學一年級語文識字教學的方法.雜文月刊：教育世界，2015（8）：150-151.

[5] 王紅娟.新課標下的小學一年級語文識字教學策略.新課程學習·上旬，2014（08）：106-106.

[6] 聶海景.淺談小學一年級識字教學.雜文月刊：學術版，2015（2）：133-133.

[7] 湯靖.淺談小學一年級識字教學.讀寫算：教育導刊，2014：106-106.

（責編 莫彩鳳）