郝艷萍

摘 要： 在語文教學中，使用音樂這種藝術(shù)手法，能使文章表達的內(nèi)涵更富有立體感，給傳統(tǒng)的語文課堂注入一渠“活水”，從而提高學生的閱讀、寫作、欣賞能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學 藝術(shù)手法 音樂

語文教學要取得突破性進展，教師必須應用適合成功教育的手段，使思想、藝術(shù)性俱佳的文章表達的內(nèi)涵更富有立體感；使傳統(tǒng)的語文課堂更具有新鮮的活力，從而提高學生的閱讀能力、寫作能力、欣賞能力，全面提高學生的語文素質(zhì)。

一、配樂朗讀課文

在中學語文教學中，朗讀教學至關(guān)重要。有感情的配樂朗讀，能使一首優(yōu)美的詩歌，一篇抒情的散文，一個動人的故事更富有魅力。閱讀通過視覺感受作品的語言藝術(shù)，配樂朗讀充分調(diào)動學生聽覺的審美功能，使作品的句子、高雅平實、含蓄明快，讓學生雙倍受到感染，使作品的色彩美、意境美、情感美，在音樂美的伴奏下，得到淋漓酣暢的表現(xiàn)。

語文借助音樂手法，主要是為了激發(fā)學生情感，調(diào)動學生熱情，幫助理解作者與作品的思想感情和進行抒情文體的寫作。

1.配樂朗讀可創(chuàng)設(shè)教學中的意境美

“文學是借語言來作雕形描寫的藝術(shù)?！保ǜ郀柣┱Z言本身雖然是抽象的扁平的，但創(chuàng)作成文學作品都是具體可感的、立體的。只要充分調(diào)動生活經(jīng)驗和閱歷，就能在意象中“看到”“聽到”作者所描寫的事物，進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境。正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，配樂朗讀更能起到渲染氣氛、引起共鳴的作用。在讀和聽的過程中，為學生先創(chuàng)造優(yōu)美和諧的環(huán)境，使學生感知語言，陶冶情操，達到揣摩作品的藝術(shù)境界。

朱自清的《荷塘月色》是一篇充滿詩情畫意的散文。朗讀時，配上《春江花月夜》樂曲，渲染出夕陽映江、微風漪漣；江清月白、夜色朦朧的景象……教師指導學生邊讀邊聯(lián)想：亭亭玉立翩翩起舞的視覺形象，從中體味出水中荷葉輕盈舒展的秀姿。再指導學生以輕幽柔和的聲音朗讀，讓讀者和聽者都領(lǐng)略到那飄忽不定、隱約輕微、時斷時續(xù)的荷香，使學生流連于荷塘月色的詩情畫意中。

2.配樂朗讀可激發(fā)教學中的情感美

優(yōu)美的樂曲和文章的有機結(jié)合，能夠烘托出更高的藝術(shù)氣氛，給學生新的興奮和刺激，讓學生得到更完美的形象，腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動的畫面，使文章的意境得到升華。

如分析《最后一課》的結(jié)尾部分時，要使那種強烈的愛國主義情感感動讀者的心靈，教師指導學生用沉緩的聲音表現(xiàn)小弗朗士經(jīng)歷這難忘的一課后似乎一下子成熟起來，“祈禱的鐘聲”、“收操的號聲”、“韓麥爾先生站起來”……都是一種無情的宣告——這難忘的一課不能不到此結(jié)束了。用哽咽似乎失聲淚音讀“法蘭西萬歲”，表達韓麥爾先生對失去國土的悲痛，對侵略者的憎恨和對收復國士熾熱的信念。然后借助多媒體放出韓麥爾站起來書寫：“法蘭西萬歲”后呆靠著墻壁，做散學手勢的形象。這樣學生邊讀邊進入情感體驗的佳境，仿佛看見小弗朗士懷著深深的敬意，望著被痛苦折磨的老師，和老師共同咀嚼著這苦澀的滋味。激發(fā)學生深切地理解法國人民當時的思想感情。

3.配樂朗讀可培養(yǎng)學生的審美情趣

如果說一篇課文是第一文本的話，那么通過讀者的閱讀參與自己的感情體驗再造的作品是第二文本。第二文本才會產(chǎn)生接受美學的審美理想。教師在朗讀教學中將教材本身具有的審美價值充分顯現(xiàn)出來，讓學生體會作者是如何創(chuàng)造美的，然后誘發(fā)學生，進入創(chuàng)造美的活動，激發(fā)學生朗讀好課文的欲望。

如朱自清的散文《春》，蘊含一種頑強的生命力，講析時放貝多芬的《春天奏鳴曲》讓學生感受作品所描寫的恬淡明麗的春景：“春草”鮮美，“春花”明艷，“春風”和煦，“春雨”迷蒙，“春天的人們”充滿活力，無處不美。學生于朗讀中如能融進關(guān)于“春”的體驗，以自己的感覺和知覺將作品中的空白填補起來，從心靈深處產(chǎn)生美的感受、聯(lián)想，在朗讀中就能把課文描述的“春之美”和自己從音樂中感知的“春之美”融為一體。教師析春，學生賞春師生沉浸在春意盎然的氣氛中。

通過多次配樂朗讀教學，可以體會它的價值所在。首先，配樂朗讀產(chǎn)生的藝術(shù)情境，容易使學生全身心投入到文章中深刻地感受。其次，配樂朗讀可達到以讀代講的效果。

二、聽音樂寫作文

學生寫作文往往有一難一弊，難是不會觀察生活或不能有意識地積累生活，寫起作文無從下筆。弊是由于沒有情境，只好胡亂編造拼湊幾百字交差。這樣盡管文章寫得不少，作文水平卻不見提高。

音樂像打開知識寶庫的鑰匙，它能調(diào)整情緒，促使人大腦的細胞興奮、動情，樂章、音符好像魔術(shù)師手中的金屬棒，把人大腦里貯存的記憶和材料抖出來，與寫作情感鏈接，供寫作者選擇、發(fā)揮、構(gòu)思，再加上教師的啟發(fā)學生可以寫出流暢感人的文章。

如讓學生聽鋼琴曲《愉快的假日》寫作。學生想象力奇特，文章出乎意料。開始播放活潑歡快、旋律優(yōu)美、節(jié)奏性強的音樂，反復聽后，一個學生這樣描寫：暑假的早晨我和幾位同學騎車去郊游，晴空萬里，柔風送爽。車輪飛轉(zhuǎn)，微風輕拂，我們穿過了高聳的樓群；車輪飛轉(zhuǎn)，遠離了城市的喧囂和擁擠的人流；車輪飛轉(zhuǎn)暫離開媽媽的嘮叨和老師的批評；車輪飛轉(zhuǎn)，車轉(zhuǎn)飛轉(zhuǎn)，為我們插上了翱翔的翅膀……這種表達是憑想象任意發(fā)揮的，是根據(jù)生活的真實感受編織的。音樂有助于培養(yǎng)想象力，激起完成作文的強烈愿望。

實踐證明，欣賞音樂，給課文注入了新的活力，使學生在輕松愉悅的氣氛中，提高了語文的聽說讀寫能力，從而提高了語文素質(zhì)。