鐘焦平

最近，21世紀(jì)教育研究院在京召開(kāi)了一個(gè)“基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研討會(huì)”，有媒體在報(bào)道這一研討會(huì)時(shí)說(shuō)，與會(huì)教育專家“一致”對(duì)作家莫言提出的“縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制”表示反對(duì)。從這一報(bào)道視角出發(fā)，有的自媒體在轉(zhuǎn)載和評(píng)論這條新聞時(shí)，更進(jìn)一步引伸為“莫言‘批斗會(huì)昨在北京舉行”，認(rèn)為這是教育界在抱團(tuán)批評(píng)莫言。這樣的報(bào)道視角和評(píng)論，讓人莫名其妙，更令人感到驚悚。

事實(shí)上，這次研討會(huì)并不是官方舉辦的，其主辦方是民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)——21世紀(jì)教育研究院。研討會(huì)主題為“基礎(chǔ)教育學(xué)制改革”，研討目的是“進(jìn)一步討論基礎(chǔ)教育學(xué)制分段等問(wèn)題”，類似的研討該機(jī)構(gòu)今年3月份舉辦過(guò)一次，據(jù)說(shuō)“曾引起了強(qiáng)烈反響”。眾所周知，莫言在今年的全國(guó)兩會(huì)上曾有縮短學(xué)制的建議，研討會(huì)既然是為了回應(yīng)這個(gè)熱點(diǎn)，當(dāng)然會(huì)提到莫言，據(jù)該機(jī)構(gòu)聲明來(lái)看，研討的核心還是學(xué)制本身，而不是圍繞和針對(duì)莫言個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)的。個(gè)別發(fā)言者批評(píng)“莫言無(wú)知無(wú)畏，敢說(shuō)，但其實(shí)不懂教育”，盡管表達(dá)不夠節(jié)制，甚至對(duì)莫言有點(diǎn)不尊重，因而被媒體批評(píng)為“建立于職業(yè)優(yōu)越感之上的自我封閉”，但仍是從專業(yè)出發(fā)的批評(píng)，無(wú)論如何扯不上是“批斗”。要知道，作為特定年代的語(yǔ)言殘跡，“批斗”是一個(gè)讓人感到恐懼的場(chǎng)景，用這個(gè)詞解讀一次正常的民間學(xué)術(shù)研討，實(shí)在是一種超級(jí)無(wú)厘頭。

實(shí)際上，縮短學(xué)制的意見(jiàn)，并非莫言的原創(chuàng)，而是教育學(xué)術(shù)界本來(lái)就有的論題，有相似意見(jiàn)的非教育界人士也非莫言一人，比如前幾年廣東省政協(xié)委員黃艷儒就曾在該省建議將基礎(chǔ)教育從12年學(xué)制改為9年學(xué)制；只不過(guò)莫言的建議是在全國(guó)兩會(huì)上提出的，由于他本人的巨大影響力，一下子把專業(yè)話題引爆成了公共話題，專家們的否定態(tài)度，表面針對(duì)的是莫言的建議，但實(shí)質(zhì)上針對(duì)的是一個(gè)嚴(yán)肅的教育問(wèn)題，被信口胡扯成“批斗”莫言實(shí)在是荒唐。莫言作為全國(guó)政協(xié)委員，有在兩會(huì)上充分表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，現(xiàn)在把教育界人士對(duì)他的專業(yè)回應(yīng)歪曲成“批斗”，等于說(shuō)莫言的發(fā)言權(quán)正在受到壓制，這種完全不顧實(shí)情、顛覆常識(shí)的信口開(kāi)河，可謂居心不良。

把一個(gè)民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)莫言建議的專業(yè)回應(yīng)解讀成“批斗”，也是典型的誤導(dǎo)輿論。這樣的誤導(dǎo)，很容易讓不明真相的人理解成官方尤其是教育行政部門拒絕建議和壓制批評(píng)。一些網(wǎng)站尤其是自媒體平臺(tái)，正在輿論空間里釋放這種頗為怪異的聲音。事實(shí)上，教育無(wú)法拒絕輿論的批評(píng)，也沒(méi)有必要拒絕批評(píng)。相反，努力構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系，引導(dǎo)社會(huì)參與監(jiān)督學(xué)校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，一直是中國(guó)教育努力的方向。

在新媒體日益發(fā)達(dá)的今天，對(duì)某些新聞的傳播和解讀，有失去真實(shí)性和公共性的危險(xiǎn)，更有放大意見(jiàn)分歧，甚至人為制造社會(huì)裂痕的危險(xiǎn)，包括教育在內(nèi)的公共行業(yè)都不同程度面對(duì)著這種輿情現(xiàn)狀。這一方面凸顯出權(quán)威媒體引導(dǎo)輿論的重要性，另一方面也凸顯了媒介素養(yǎng)教育的必要性，否則，自媒體的受眾，尤其是青年學(xué)生，由于認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，很容易被這種不講導(dǎo)向、沒(méi)有社會(huì)責(zé)任底線的新媒體傳播誤導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)自己身處其中的社會(huì)形成錯(cuò)誤判斷，做出錯(cuò)誤選擇。

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》