楊珠民

摘 要： 作為基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻與我們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。只重視數(shù)學(xué)理論，放棄實(shí)際應(yīng)用不僅不會使學(xué)生的知識水平提高，還會導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)源自于我們的生活，又在我們生活中不斷地發(fā)展，直到應(yīng)用到生活中?，F(xiàn)在社會快速發(fā)展，數(shù)學(xué)更是廣泛應(yīng)用到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是單純地使用工具，人們對于數(shù)學(xué)的研究已經(jīng)提升到思想方面。

但是，數(shù)學(xué)教育與生活脫鉤，又是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只重視小學(xué)生理論與思維的提高，只重視知識的一味灌輸，忽視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，放棄數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)錯(cuò)誤的區(qū)域?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第一，生活化教學(xué)可以誘發(fā)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前生活化的引入會使學(xué)生感覺到這堂課的與眾不同，讓學(xué)生了解到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容就在他們周圍。這與乏味的公式解題完全不同，老師通過讓小學(xué)生自主研究、自主探索，促使小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，生活化教學(xué)可以使學(xué)生解決生活中遇到的問題，從而覺得自己有成就感。比如，在進(jìn)行小數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們的身高、體溫、體重等都會涉及小數(shù)，通過這種方式教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)一直都在我們身邊，我們時(shí)刻都在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，這比老師直接告訴學(xué)生什么是小數(shù)有趣得多，生活化教學(xué)更有利于學(xué)生興趣的提高。

1.2與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符

小學(xué)生的認(rèn)識水平有限，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須讓小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，只有這樣，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

1.3可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)不再局限于課本，而是對教材進(jìn)行創(chuàng)造性重組或者適當(dāng)延伸，從而將乏味的知識改變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生試著創(chuàng)新，將課本上學(xué)到的內(nèi)容合理應(yīng)用于實(shí)際生活中。

其次，小學(xué)教師對于教材知識的講解不再是使單純地呈現(xiàn)。單純乏味的授課方式，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，相反的，采用生活化教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)周圍的數(shù)學(xué)疑問，對提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力起到積極有效的作用。

最后，生活化教學(xué)的授課氣氛更舒適，老師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會更容易被激發(fā)出來。將數(shù)學(xué)疑問與實(shí)際生活聯(lián)系，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生在課堂中通過實(shí)踐交流探討，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)一步產(chǎn)生新的思維方式，促進(jìn)創(chuàng)造能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的原則

2.1學(xué)生為主體原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.2合適性原則。教師的授課內(nèi)容和授課方式要合適；讓學(xué)生按照自己的想法，通過自己的探索獲取數(shù)學(xué)知識。

2.3選擇性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的事例要合適，要有選擇地進(jìn)行授課，選擇有價(jià)值的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

2.4操作性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要讓學(xué)生進(jìn)行知識與實(shí)際操作的結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

2.5無定型原則。無論是在家里還是課堂上，學(xué)生不要局限于形式，要用不同的方式進(jìn)行問題解決。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用措施

3.1注重與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活教學(xué)。在我們的周圍，時(shí)刻都在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中，時(shí)刻讓小學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活很近，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行《平均分》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以舉一個(gè)簡單的例子，家里有四個(gè)人，吃飯時(shí)共有8個(gè)饅頭，該怎樣平分，這四個(gè)人才會得到相同數(shù)量的饅頭呢？分成小組相互討論，最后得出每人分兩個(gè)饅頭才會使每份同樣多。通過聯(lián)系生活讓學(xué)生切實(shí)討論生活中的問題，總結(jié)平均分的概念，使學(xué)生更容易理解。

小學(xué)生積極參與實(shí)踐性數(shù)學(xué)環(huán)境，很容易地意識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡程度。

3.2加強(qiáng)小學(xué)生生活中數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。合理利用周圍環(huán)境的有效資源，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，比如教師可以讓學(xué)生去菜市場買菜，一種菜幾斤，該付多少錢，實(shí)際付了多少，又該找回多少，在課堂上與同學(xué)探討，通過生活中的實(shí)際應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在生活中形成良好的數(shù)學(xué)意識。

3.3放眼未來，創(chuàng)造高于生活。小學(xué)生生活化數(shù)學(xué)教學(xué)并不是說要放下現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課本，而是通過數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，重組教材，使小學(xué)生做到熱愛數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂氣氛舒適、安靜，使課堂變得充滿樂趣，把課堂真實(shí)地滲入到生活中。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活化講學(xué)，不但可以使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以使他們將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的意識提高。學(xué)會在生活中合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題是現(xiàn)在生活中必備的一種本領(lǐng)，數(shù)學(xué)來源于生活，更運(yùn)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

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