羅世鵬

【摘 要】物理是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課，初中物理新課標(biāo)從教學(xué)理念到教學(xué)的內(nèi)容與舊的教學(xué)大綱相比都發(fā)生了很大的變化。本文從更新教育觀念、重視備課環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生興趣、在教學(xué)中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、積極開展合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展等幾大方面對新課改下初中物理教學(xué)進行了思考和論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0155-02

在深化教育改革推進素質(zhì)教育之際，課改必然直接引發(fā)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。物理教育之路該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。運用新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，將物理課程改革引向深入，以促進課改的順利的實施，提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文就根據(jù)新課程改革精神指引來探討中學(xué)物理教學(xué)。

1、正確認(rèn)識新課改下的教育觀――更新教育觀念

新課標(biāo)明確指出物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應(yīng)新課改的要求。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的改為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把“為什么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W(xué)什么”，所以物理教師應(yīng)以開放的態(tài)度面對教育觀念的更新，也應(yīng)正確了解和看待我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實，從而適應(yīng)新角色。具體來說，應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，充分認(rèn)識和理解在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就讓學(xué)生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學(xué)探究的教學(xué)模式，得出物理規(guī)律或結(jié)論，且要在課堂教學(xué)時間上給予保證，平均來講，一堂課中學(xué)生獨立活動時間不得少于50%，教師主導(dǎo)活動時間不得多于50%，并且在教學(xué)中不應(yīng)以知識為“占有者”高高在上，而是設(shè)身處地與學(xué)生共同交流、討論，共同解決問題，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要重視備課環(huán)節(jié)，做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點、難點。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進行聯(lián)想和想象進行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎(chǔ)。同時通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小結(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。對學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，實檢證明成功的教學(xué)所需要的是興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因此教師必須采取豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，以提高潛在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會學(xué)習(xí)。首先教師可創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，例如汽車剎車車內(nèi)的人向前倒，引人慣性。讓學(xué)生聯(lián)想實際生活中處處存在的物理現(xiàn)象和知識，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)變阻器著一節(jié)時，先讓學(xué)生想一下舞臺上的燈光是怎樣由亮變暗由暗變亮的，引入變阻器。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，教師利用一硬紙杯一硬紙片和水，做一個實驗，讓杯內(nèi)裝滿水，蓋上硬紙片，先問學(xué)生杯子倒置后，水會不會流出紙片會不會掉，讓學(xué)生回答然后演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片不掉，水也不落下，可是用針把杯扎一小孔水便落下，這一現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇和困惑。同學(xué)們的求知欲望被煽動起來了，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。例如在盛水的玻璃杯中斜放一根筷子，筷子看起來變彎了，讓學(xué)生聯(lián)想實際生活中存在的物理現(xiàn)象和知識，不但可以激發(fā)學(xué)生去探究和提出問題，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出于學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。

4、在教學(xué)中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)效果

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

5、在進行物理教學(xué)過程中應(yīng)積極開展合作、探究學(xué)習(xí)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學(xué)生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的問題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實驗，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過程中，有的學(xué)生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，使學(xué)生長期處在提問的思維中，還要進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。“一個好的教師不僅是教給學(xué)生知識，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學(xué)科來說尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會使他們受益終生。

6、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。這體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)水平。

6.1 促進學(xué)生積極思維。要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)其能力，發(fā)展智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的問題，通過設(shè)計實驗情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。

6.2 引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。所謂獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)還是教師“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少地會遇到各種各樣的困難。在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣、刺激智力發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己的獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

總之，物理教學(xué)改革是順應(yīng)時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)新課程改革精神指引積極的探討中學(xué)物理教學(xué)的新思路，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的探究式人才，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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