李曉林，賈建良

（1.麟游縣青少年校外活動(dòng)中心，陜西 寶雞 721599；2.寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721007）

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如何在體育教學(xué)中科學(xué)合理地選擇體育游戲

李曉林1，賈建良2

（1.麟游縣青少年校外活動(dòng)中心，陜西 寶雞 721599；2.寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721007）

摘 要：在體育與健康課中運(yùn)用體育游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氛圍、提高了課堂效率。在運(yùn)用體育游戲中一定要科學(xué)合理地選擇具有教育性的體育游戲，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育游戲；科學(xué)合理；教育性

投稿日期：2015-12-19

體育游戲起源于人類生活，屬于教育的范疇，是一種以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代體育教學(xué)方法。在體育教學(xué)中普遍采用一種行之有效的教學(xué)方法，深受廣大體育教師的喜愛。一種好的方法只有合理、科學(xué)地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果，在體育教學(xué)過程中科學(xué)合理地選擇體育游戲尤為重要，既要有教育性，也要有科學(xué)合理性。

1 在體育教學(xué)過程中選擇體育游戲要有教育性

體育游戲是游戲的一種，來源于生活，它具有娛樂性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性，在學(xué)校體育教學(xué)過程中選擇體育游戲一定要有教育性。

體育與健康課程目標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。體育游戲是為體育與健康課服務(wù)的，就要貫徹體育與健康課的目標(biāo)任務(wù)。體育游戲既要發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投及靈活和協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、認(rèn)真鍛煉、發(fā)揚(yáng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。例如，在“籃球運(yùn)球接力”游戲中，有的學(xué)生沒有遵守規(guī)則，負(fù)責(zé)裁判的學(xué)生也沒有發(fā)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守法、誠(chéng)實(shí)守信。有的組配合不默契，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。在體育游戲活動(dòng)中要善于總結(jié)，充分挖掘活動(dòng)中的積極因素，在活動(dòng)中受到教育，集活動(dòng)和教育為一體，發(fā)揮體育游戲的教育功能，使體育與健康課程的三維目標(biāo)落到實(shí)處，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

在體育與健康課的教學(xué)中，教師選擇體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容一定要積極向上、健康，不能有不健康的內(nèi)容及思想。改革開放以來，國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念在國(guó)內(nèi)得以發(fā)展，有的活動(dòng)與我們國(guó)家的教育思想不一致，我們要有選擇地開展，不是所有國(guó)外的活動(dòng)我們都能用。部分落后地區(qū)教師匱乏，師資明顯不足，教師水平高低不齊，把一些鄉(xiāng)村比較低級(jí)庸俗的游戲活動(dòng)也搬到課堂上，如“過獨(dú)木橋”等。教師選擇體育游戲活動(dòng)時(shí)不能只考慮游戲的活動(dòng)性，同時(shí)也要考慮活動(dòng)的教育性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 在體育教學(xué)過程中選擇體育游戲要科學(xué)合理

體育游戲應(yīng)為體育與健康課服務(wù)，要和體育與健康課的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容相符合。教學(xué)的環(huán)節(jié)主要有準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分、結(jié)束部分，不同的環(huán)節(jié)有不同的要求，體育游戲同時(shí)也要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，下面就不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容作具體分析。

準(zhǔn)備活動(dòng)部分要選擇的內(nèi)容以活動(dòng)為主，使學(xué)生的身心達(dá)到一定的水平，以利于正常的教學(xué)，為基本部分做好準(zhǔn)備。有的教師選擇的體育游戲恰好不能達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，不能起到準(zhǔn)備的效果。如在準(zhǔn)備部分選擇的“貼膏藥”“丟手絹”等游戲，這類游戲只有兩三個(gè)同學(xué)在活動(dòng)，其他同學(xué)要不站著，要不坐著，十多分鐘時(shí)間，有的同學(xué)連動(dòng)都沒有動(dòng)一下，它的課堂效益僅有十分之一二，浪費(fèi)了時(shí)間，還沒有達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。在準(zhǔn)備活動(dòng)部分選擇這類體育游戲是非常失敗的，也是不合理、不科學(xué)的。應(yīng)該在準(zhǔn)備部分選擇全體同學(xué)都能積極參與的體育游戲，如“捕魚”“開火車”等游戲。

在基本部分要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度科學(xué)地選擇體育游戲。教學(xué)內(nèi)容若是耐力素質(zhì)練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量不太大，學(xué)生練起來就枯燥乏味，沒有興趣，缺乏激情，教學(xué)效果就不好。教師可以選擇“分組接力”等有競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也可以選擇“障礙跑”等挑戰(zhàn)性的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生超越自我、克服困難的精神，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容若是球類、田徑中運(yùn)動(dòng)等技術(shù)含量較大的、學(xué)生不太容易掌握的，在選擇體育游戲時(shí)應(yīng)更加注意其科學(xué)合理性。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)告訴我們，運(yùn)動(dòng)技能的形成分3個(gè)階段：第1階段是泛化過程，動(dòng)作僵硬，不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余動(dòng)作，做動(dòng)作非常費(fèi)力，極不穩(wěn)定；第2階段是分化，通過練習(xí)初學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有初步了解，不協(xié)調(diào)多余的動(dòng)作逐步消除，錯(cuò)誤動(dòng)作得以糾正，能比較連貫，初步建立了動(dòng)力定型；第3階段是鞏固過程，動(dòng)作基本準(zhǔn)確、優(yōu)美，而且某些動(dòng)作環(huán)節(jié)還可能出現(xiàn)自動(dòng)化。只有在鞏固過程中運(yùn)用體育游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中愉快地活動(dòng)，從而鞏固、提高和運(yùn)用已掌握的技術(shù)動(dòng)作，才能收到較好的效果。如果在第1、第2階段就運(yùn)用游戲形式來組織學(xué)生練習(xí)，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不穩(wěn)定，還想著完成游戲，容易使學(xué)生緊張、焦慮，容易出錯(cuò)，反而掌握不了技術(shù)動(dòng)作，有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)。例如，在籃球運(yùn)球教學(xué)課中，學(xué)生基本的運(yùn)球技術(shù)還沒掌握，教師就安排“運(yùn)球接力”游戲，學(xué)生基本運(yùn)球技術(shù)不穩(wěn)，結(jié)果滿場(chǎng)滾的都是球，游戲的效果也達(dá)不到，學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)更得不到提高和發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，使教學(xué)任務(wù)不能順利完成，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

選擇體育游戲還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為6個(gè)階段的學(xué)習(xí)水平，各學(xué)習(xí)水平階段學(xué)生的年齡、智力水平、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理及生理發(fā)育狀況都有著極大的差異，在選擇體育游戲時(shí)都要考慮到。

處于學(xué)習(xí)水平一和學(xué)習(xí)水平二階段的學(xué)生，在體育與健康課中可以不考慮性別的差異，但在安排體育游戲時(shí)要考慮到他們的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，分組盡量要公平，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參加練習(xí)。學(xué)習(xí)水平一和學(xué)習(xí)水平二階段的學(xué)生智力因素較低，選擇體育游戲時(shí)要多安排一些歡快的、娛樂的、趣味性強(qiáng)的，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的積極性；同時(shí)不能安排智力性較強(qiáng)的體育游戲，智力水平達(dá)不到，做游戲時(shí)太費(fèi)力，也容易挫傷他們的參與積極性。

處于學(xué)習(xí)水平三和學(xué)習(xí)水平四階段的學(xué)生基本是小學(xué)五六年級(jí)和初中生，男生和女生生理變化越來越明顯，智力水平顯著提高。男生的力量相對(duì)女生越來越強(qiáng)壯了，身體的速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性極大地提高了；而女生的速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性和男生相比有顯著的差距，更何況部分女同學(xué)發(fā)育得比較早，第二性征已顯現(xiàn)出來，生理期也已來臨。但處于該階段的學(xué)生并未完全發(fā)育成熟，具有膽大、追求新異的冒險(xiǎn)精神。選擇體育游戲要考慮學(xué)生性別的差異、運(yùn)動(dòng)能力的差異、身體素質(zhì)的差異，同時(shí)也要考慮到他們的心理、生理發(fā)育未完全成熟，要注意安全，提前消除不安全因素，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求去做，預(yù)防不安全事故發(fā)生。

處于學(xué)習(xí)水平五和學(xué)習(xí)水平六階段的學(xué)生基本是高中生和大學(xué)生，他們基本發(fā)育成熟，自律性較高，智力水平，身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力基本定型，男女差異較大。選擇體育游戲時(shí)男女要均衡，難度和量的選擇上要基本成人化，智力性和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求要稍微高一點(diǎn)，娛樂的成份可以少一點(diǎn)，主要考慮順利完成課的任務(wù)，達(dá)成課的目標(biāo)。

在體育與健康課的教學(xué)中選擇體育游戲要慎重，應(yīng)考慮到各個(gè)方面的因素，科學(xué)合理地選擇體育游戲，同時(shí)也要精心、細(xì)致、嚴(yán)密地組織，科學(xué)、公平、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮體育游戲的強(qiáng)大功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛麗.體育教學(xué)運(yùn)用體育游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009 （22）.

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通訊作者：賈建良（1969～），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：李曉林（1970～），中教一級(jí)，本科。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.054

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-109-02