蘇麗娟

【摘要】在學(xué)校教育中，班主任這一職位職能的充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的教育工作具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求。班主任這一與學(xué)生接觸最為密切的教師職位，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，對(duì)其教育管理模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變以為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。本文將針對(duì)當(dāng)前流行的班主任民主型管理風(fēng)格進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的完善措施，確保其能夠更加充分的發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；民主型管理；作用

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂的“民主型管理風(fēng)格”就是指一個(gè)群體的管理者，對(duì)下屬進(jìn)行較少的控制和降低要求標(biāo)準(zhǔn)，讓其充分發(fā)揮自身能力進(jìn)行工作的一種管理理念。隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的新興的教育教學(xué)模式被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此出現(xiàn)了班主任民主型管理風(fēng)格這一教育管理理念。其主要目的就是為了充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體地位，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要積極與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，給學(xué)生充分的理解與尊重。并對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)其全面健康的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任民主管理風(fēng)格存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)民主管理風(fēng)格的認(rèn)知程度不高

受傳統(tǒng)教育觀念以及成人思維的影響，絕大部分班主任教師對(duì)民主型管理風(fēng)格的班級(jí)管理理念存在一定的疑慮，并且對(duì)此理念的思想認(rèn)識(shí)也不夠深入，致使其原本的功效難以發(fā)揮。首先在班級(jí)管理中，許多班主任教師依舊秉承著傳統(tǒng)的教育理念對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束[1]。以自我領(lǐng)導(dǎo)為核心，在進(jìn)行班級(jí)管理干部選拔時(shí)，也多數(shù)獨(dú)斷專行的直接進(jìn)行任命，并且所選擇的同學(xué)也多是優(yōu)秀學(xué)生，剝奪了中下等學(xué)生的選擇權(quán)和參與權(quán)。同時(shí)對(duì)于班級(jí)大小事務(wù)，也大都親力親為，即使設(shè)置了班級(jí)干部，也多不能實(shí)際行使自身的管理權(quán)。其次在思想觀念上，教師多將自己的學(xué)生當(dāng)做孩子。認(rèn)為他們的自制能力較差，如果過(guò)度放權(quán)就會(huì)使學(xué)生只顧玩樂(lè)而忽視學(xué)習(xí)，進(jìn)而使班級(jí)變?yōu)橐黄⑸场?/p>

（二）實(shí)施過(guò)程中注重形式，忽略民主管理的實(shí)質(zhì)性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，具有先進(jìn)教育思想意識(shí)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了班主任民主型管理風(fēng)格的實(shí)踐。在對(duì)班主任教師進(jìn)行管理時(shí)，提倡教師在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，要充分尊重、理解并信任學(xué)生，用真心和耐心對(duì)待每一位學(xué)生，在班級(jí)中形成一種民主管理風(fēng)格[2]。但是由于并不是全部教師都會(huì)認(rèn)可此種班級(jí)管理理念，因此在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中也多少會(huì)受到阻礙。除此之外，有的教師即使積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召實(shí)行民主型管理，也由于對(duì)其理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深，而是具體工作實(shí)行起來(lái)有所缺陷。如在實(shí)際的管理措施和方法的制定上由于缺乏合理性與科學(xué)性，因此致使對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于寬泛，使學(xué)生過(guò)于享受自由而導(dǎo)致自我約束能力反而降低。

二、提高小學(xué)班主任民主管理風(fēng)格形成的辦法

（一）給予家長(zhǎng)一定管理權(quán)利，發(fā)揮民主管理作用

除學(xué)校教育外對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)其至關(guān)重要作用的就是家庭教育，因此班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以與家長(zhǎng)積極溝通并賦予其一定的管理權(quán)利。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生多為獨(dú)生子女，是備受呵護(hù)和寵愛(ài)長(zhǎng)大的孩子[3]。因此在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，很難對(duì)其形成約束作用，如果對(duì)其過(guò)度的放權(quán)也可能會(huì)導(dǎo)致不良效果。因此教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，積極了解學(xué)生的家庭教育情況，并依據(jù)所了解到的信息針對(duì)不同學(xué)生賦予其不同的管理權(quán)利。除此之外，教師還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多交流和溝通，可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并通過(guò)選票選出優(yōu)秀代表協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)的管理。

（二）給予學(xué)生一定的民主權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力

班主任民主型風(fēng)格管理，首要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。因此就要做到讓每位同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理中來(lái)。因此在實(shí)際的班級(jí)管理中班主任教師就要將一定的民主權(quán)利交到學(xué)生手中，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，積極為班級(jí)的整體發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在每個(gè)班級(jí)成立之初，都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的班規(guī)制定，以對(duì)學(xué)生日后的行為規(guī)范起到一定約束作用[4]。學(xué)生是班規(guī)執(zhí)行的主要對(duì)象，因此班主任可以利用班規(guī)制定讓每位學(xué)生都發(fā)表一定的看法并進(jìn)行相關(guān)的討論，以便學(xué)生在日后可以主動(dòng)的依據(jù)自己制定班規(guī)進(jìn)行自我約束。在執(zhí)行過(guò)程中，如果出現(xiàn)不合理的條例，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)其進(jìn)行修改，直至滿足多方需求為止。其次在進(jìn)行班干部選拔時(shí)，教師也應(yīng)將民主選舉的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自我選舉產(chǎn)生的班干部會(huì)更加的信服，并且也會(huì)不斷的對(duì)其進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)督。同時(shí)還可以在班級(jí)設(shè)立意見(jiàn)箱，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題或是不足之處進(jìn)行指出，班主任在通過(guò)對(duì)意見(jiàn)信的查看，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行改進(jìn)。另外在班主任也要適當(dāng)?shù)膶⒁欢ǖ臋?quán)利移交給任課教師，讓其在完成自身教學(xué)任務(wù)之后，也能夠自覺(jué)的幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前盡管班主任民主型管理風(fēng)格在實(shí)行過(guò)程中存在一定缺陷，但是通過(guò)教育改革的深入，該教育理念會(huì)逐漸被廣大教師接受和應(yīng)用，在日后的班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展中會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽(yáng).優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析——廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[2]李濤.新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展[J].課程·教材·教法，2010（12）.

[3]莫尼卡·泰勒，楊韶剛，萬(wàn)明.價(jià)值觀教育與教育中的價(jià)值觀（中）[J].教育研究，2003（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）