鐘福全

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文成了現(xiàn)今各個(gè)小學(xué)校以及家長關(guān)注的焦點(diǎn)，而由于現(xiàn)今城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)的差距，農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)環(huán)境不禁令人分外擔(dān)憂。而將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中就顯得意義重大。本文基于此就信息技術(shù)的概述進(jìn)行著手分析，然后就信息技術(shù)的主要特征給予分析，最后就農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開探討，以期為后續(xù)關(guān)于小學(xué)階段中的語文教育以及信息技術(shù)方面相關(guān)研究提供理論上的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村；小學(xué)語文；語文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國在進(jìn)行城市建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中同樣對小學(xué)階段的教育教學(xué)給予了足夠的重視，因?yàn)樾W(xué)階段可以說是學(xué)生成長的最初階段，而語文學(xué)科更是陶冶學(xué)生品質(zhì)情操的重要課程，因此關(guān)注農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文教學(xué)成了國家教育部門的重點(diǎn)工作。而將信息技術(shù)實(shí)際的在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段中給予普及以及推廣，也是眾多農(nóng)村學(xué)生家長時(shí)刻關(guān)注的話題。

一、初探信息技術(shù)的概述

隨著近些年我國市場經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)被實(shí)際的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)中。而不同行業(yè)通過有效利用信息技術(shù)也得到了良好的發(fā)展?？梢哉f信息技術(shù)已經(jīng)成了各個(gè)行業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)用的重要手段之一。而隨著該種信息技術(shù)使用范圍的不斷擴(kuò)大，將其實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)教育環(huán)節(jié)中同樣能夠?qū)ΜF(xiàn)今的教育起到積極的影響作用。尤其是對于現(xiàn)今教育方式的更新以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、探析信息技術(shù)主要特征

信息技術(shù)從其本質(zhì)上具備了一定的內(nèi)在特征，主要是體現(xiàn)在三方面：其一是豐富的資源。信息技術(shù)得以良好應(yīng)用主要是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，互聯(lián)網(wǎng)中具備了大量的資源信息，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)就可以有效獲取到眾多自己所需要的相關(guān)知識信息，加之近些年資源整合的實(shí)際推廣，使得網(wǎng)絡(luò)資源得到了極大化的補(bǔ)充；其二是多樣化的形式。信息技術(shù)除了具有較為豐富的使用資源外，還具有較為多樣的使用形式。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動畫和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片等等，通過應(yīng)用這些多樣化形式則能夠促進(jìn)教學(xué)模式的良好更新；其三是較強(qiáng)的交互性。信息技術(shù)通過人機(jī)互動以及人人之間互動來突破交流的時(shí)間限制以及空間限制[1]。

三、探析在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

（一）應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)充語文教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以給予教學(xué)內(nèi)容的良好擴(kuò)充。具體來講以往農(nóng)村區(qū)域語文教學(xué)往往是停留在課本上，教師對于課本知識的良好擴(kuò)充也僅僅是依據(jù)有限的參考資料，部分農(nóng)村區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)條件較差，甚至連基本的教學(xué)參考資料也不具備，而該種狀況也限制了語文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展。將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)階段教學(xué)中則能夠避免上述狀況的發(fā)生。例如語文教師在實(shí)際講解李白的作品“《靜夜思》”的時(shí)候除了教會學(xué)生課本中字詞之外，還可以通過利用信息技術(shù)收集李白詩歌中比較簡單的作品，作為教學(xué)擴(kuò)充內(nèi)容講解給小學(xué)生。這樣小學(xué)生通過學(xué)習(xí)李白的一首詩歌擴(kuò)充到學(xué)習(xí)其相應(yīng)的兩首詩歌等，進(jìn)而實(shí)際豐富所學(xué)語文相關(guān)知識[2]。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以給予教學(xué)情境的良好創(chuàng)設(shè)。具體來講在語文實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的良好創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)生理解課文以及有效掌握課本知識至關(guān)重要，因此利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)今農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段的重要工作內(nèi)容之一。例如語文教師在實(shí)際講解“《荷葉圓圓》”一課時(shí)就可以通過利用信息技術(shù)來實(shí)際創(chuàng)設(shè)課本情境，教師可以在課文講解之前通過多媒體向?qū)W生播放關(guān)于夏天荷葉水中輕輕搖擺的視頻或者是向同學(xué)播放相應(yīng)的音樂，通過優(yōu)美的音樂以及相關(guān)聯(lián)的視頻將小學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，更吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并調(diào)動其學(xué)習(xí)的實(shí)際熱情。而通過該種信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用對于語文教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)也具有積極的影響作用。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化語文教學(xué)示范

在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以給予教學(xué)示范良好強(qiáng)化。具體來講教學(xué)示范質(zhì)量的高低對于學(xué)生語文成績和教學(xué)水平具有較為直接的影響作用，例如教師在實(shí)際講解課文“《農(nóng)業(yè)變化真大》”時(shí)可以通過利用信息技術(shù)向小學(xué)生展現(xiàn)我國從新中國成立以來，農(nóng)業(yè)實(shí)用工具以及農(nóng)業(yè)發(fā)展水平等方面的圖片，并結(jié)合課文對圖片給予講解，通過教師的良好教學(xué)示范提高小學(xué)生對于農(nóng)業(yè)相關(guān)知識的認(rèn)識。此外，語文教師還可以將該課文做成PPT對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識的有效講解等等，進(jìn)而通過較強(qiáng)的教學(xué)示范實(shí)際將教學(xué)質(zhì)量給予提高[3]。

四、結(jié)論

綜上分析可知，將信息技術(shù)實(shí)際的添加在不同學(xué)科中主要目的也是為了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的良好提高。將現(xiàn)代信息手段投影以及電腦或者是錄像等實(shí)際的應(yīng)用在小學(xué)階段語文教學(xué)中則能夠給予語文教學(xué)內(nèi)容的良好豐富。因此從這些方面來講在農(nóng)村區(qū)域小學(xué)階段語文教學(xué)中推廣信息技術(shù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]段連鑫，何紹祥.楚雄市農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化，2014（10）.

[2]韋芳，覃賢.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用：基于課堂觀察的分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

[3]趙秉東.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策淺析[J].學(xué)理論，2013（15）.

（編輯：任佳溪）