許自順

【摘要】在小學語文課程教學中，閱讀是學生獲取知識和積累知識的有效途徑，但是僅僅依靠語文教材中的課文開展閱讀教學活動的話，學生的視野會受到限制，接觸到的閱讀面較窄，所以可以適當增加小學生的課外閱讀量，與課內(nèi)閱讀形成良好互補。筆者主要以小學語文課外閱讀的規(guī)劃與實施為研究對象，同時列舉出一些有效的對策。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；規(guī)劃

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀作為小學語文教學的關鍵組成部分，在整個教育活動中十分重要，教師應進行科學實施與整體規(guī)劃。小學語文課外閱讀可以拓展學生的知識視野，為枯燥的語文知識學習增添無限生機與活力，使小學語文課程教學向多元化方向發(fā)展，是對新課程教學標準的落實與實施，在提升學生語文知識水平的同時，提高他們的文學素養(yǎng)。

一、以興趣為先導點燃學生閱讀熱情

在小學語文課程教學中，教師要想引導學生參與課外閱讀，首先應以興趣為先導，激發(fā)學生參與課外閱讀的熱情與動力，從多個角度、多個層面、時時處處調(diào)動他們的閱讀興趣，引領小學生主動積極進行課外閱讀。在小學語文新教材中選取有不少的中外名著內(nèi)容，當教師開展這些課文的教學活動時，可以適當對教學內(nèi)容進行拓展，或者對教學情節(jié)進行延伸，以此激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。比如，在進行《丑小鴨》教學時，教師可以為學生推薦《安徒生童話》，雖然其題材屬于童話，但卻蘊含著豐富的人生哲理；在學習《恐龍的滅絕》時，可以為他們推薦木杉編著的圖書——《恐龍的滅絕》，這是一套非常經(jīng)典的百科全書，分別介紹宇宙、地球、恐龍、人類和其他動物等，而且書中簡練的描述和精彩細膩的圖畫，可以帶領小學生充分享受到課外閱讀的樂趣。

二、幫助學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣

小學語文教師在指導學生進行課外閱讀時，并不是純粹的讓他們只是閱讀內(nèi)容，體驗樂趣，而是讓學生通過課外閱讀有所收獲，有所學習和成長。因此，教師應幫助小學生養(yǎng)成一個良好課外閱讀習慣，讓他們在閱讀過程中運用寫心得、記筆記、剪貼、摘抄、背誦和記憶等多種靈活有效的方式，不斷積累文學知識，比如，對優(yōu)美詞句的整理摘抄，對精彩片段的勾畫標記，對心靈感悟的及時記錄，以及對網(wǎng)絡信息的保存下載等。針對這些學習內(nèi)容，教師應幫助學生掌握一些具體的知識積累方法，諸如詞語卡片的使用、制作、保存和歸類；勾畫標記時所使用的特殊符號自己應明確其含義；掌握閱讀心得的寫法。同時，教師可以組織小學生舉辦課外閱讀交流活動，展示讀書成果，讓他們分享自己閱讀的書籍，以及大概內(nèi)容、讀后心得和收獲等，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，可以給予一定的獎勵或表揚。

三、創(chuàng)設良好氛圍保證課外閱讀時間

在小學教育階段，由于學生的自主學習意識不強，比較喜歡玩耍，對于小學語文課外閱讀來說，教師可以為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀課文書籍，或者組織學生在統(tǒng)一時間內(nèi)進行集體閱讀。同時，小學語文教師為提升學生的課外閱讀量和強化閱讀能力，還需要為他們提供充足的課外閱讀時間，保證時間充裕，比如，在學校學習期間，教師應保證學生每周至少兩節(jié)課外閱讀課，并由學校領導將其納入正常課時之內(nèi)，每周的周六則可以安排為“家庭讀書日”。對于課外閱讀量的安排，語文教師可以根據(jù)學生的年級不同制定不同的計劃，諸如：一二年每月閱讀一本課外書籍；三四年級每個月可以閱讀兩本課外書；五六年級則可以安排為三本，另外，對于課文閱讀書目應制定詳細計劃，由班主任和語文教師共同執(zhí)行和落實。

四、推薦合適書目提高課外閱讀效果

小學生在選擇課外閱讀書籍時，由于他們的認知能力有限，往往無法自主選擇一些較為優(yōu)秀的書目，此時，小學語文教師應給予正確引導，為學生推薦合適的課外讀物，提升閱讀效果，不僅需要為他們推薦適合各個年齡段的課外書籍，比如，低年級學生應以閱讀童話故事和連環(huán)畫為主；中高年級學生則可以閱讀部分中外古典名著，現(xiàn)代詩歌也可以，而且還應與語文閱讀教學有機結合，指導學生查找、搜集相關的閱讀材料。同時，教師應加強指導，開展好語文閱讀輔導課，指導小學生在課外閱讀過程中，針對不同類型的書籍，選擇不同的閱讀方法，像瀏覽、略讀、精讀和跳讀等；并開展讀書筆記輔導課，與課內(nèi)閱讀內(nèi)容相結合，讓小學生掌握寫作方法、明確寫作要求；對于中高年級學生，教師則應輔導學生建立《精美詞句摘抄錄》，輔助管理，全面提升課外閱讀效果。

五、總結

小學語文教學在指導學生進行課外閱讀時，需要從多個方面與多個角度進行輔導，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并保證其擁有充足的課外閱讀時間，為學生推薦恰當、優(yōu)秀的課外書籍，提升他們的文學修養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）